A、人们所处的特定的历史时期和社会条件不同
B、每个人所从事课程理论与实践研究的经验的不同
C、每个人所从事课程理论与实践研究的层次的不同
D、课程本身根本就无法定义
第1题:
第2题:
第3题:
按在不同层次上起作用对课程进行分类,可以分为()、社会层次的课程、学校层次的课程、教学层次的课程和体验层次的课程。
第4题:
古特莱德提出的五种不同水平课程有()
第5题:
课程理论与实践中典型的课程类型包括哪些?
第6题:
对课程的定义方式的不同,代表着理解课程概念的角度不同,下列各项中属于理解角度之一的是()。
第7题:
注重开阔学生的知识视野。发展学生各种不同的特殊能力,并迁移到其它方面的学习的课程称为( )
第8题:
现代三大课程流派是(),学生中心课程理论和社会中心课程理论。
第9题:
课程批判意识
课程专业意识
课程选择意识
课程竞争意识
第10题:
第11题:
第12题:
理想课程
理解课程
文件课程
经验课程
第13题:
第14题:
第15题:
目前,语文课程研究的主要理论要点有()、()、“实践”的观点与()。
第16题:
()是课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要,所确定的有关课程应该如何设计,应该达到什么样的水平和标准的想法。
第17题:
课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题,以及处理它们的方式。从课程作为一个独立的研究领域以来,出现()不同的取向。
第18题:
()要求教师对预设课程进行批判,对生活与教学实践进行反思,重新创造教师自己所处的教学世界,重新塑造个人的专业生活,改进课程与教学实务,为学生营造出不同的学习机会与经验。
第19题:
为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,国家实行三级课程管理体制。这三级课程是()
第20题:
以开阔学生的知识视野,发展学生各种不同的特殊能力,并迁移到其他方面的学习课程称为()
第21题:
课程即学科
课程即教科书
课程即上课
课程即学生兴趣
第22题:
课程内容即教材
课程内容即学习活动
课程内容即学习经验
课程内容即社会生活
第23题:
学科中心课程理论
活动中心课程理论
实践中心课程理论
管理中心课程理论