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英国大学者肖伯纳说过，如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。试用主体性教学方法分析这段话。
题目
英国大学者肖伯纳说过，如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。试用主体性教学方法分析这段话。
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第1题：
英国作家萧伯纳曾经说过“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换过后,每个人手中还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,彼此交流思想,那么我们就有了两种思想”。你认为这句话对管理工作的启示在于:()A企业间的物质交换是不可取的
B人各有所长，各有所需，但精神需要更重要
C当前流行的请客送礼风潮是无效的
D促进企业内部的信息交流可以提高企业的竞争能力
参考答案：D
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第2题：
萧伯纳名言：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然各有一个苹果，但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多，这种现象最能说明信息具有() A:隐蔽性
B:传递和共享性
C:普遍性
D:载体依附性
参考答案B -
第3题：
“方苹果”的启示
这是一节美术课。老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过。”“吃过!”“好，今天我们一起来画苹果，画出你们心中的苹果。”一会儿学生画好了，老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的，小的、红的、绿的、圆的、椭圆的……最引人注目的是一个方苹果。老师问：“你们见过方苹果?”“没有!”“吃过方苹果吗?”“也没有!”“那是谁画的呀?”这时一个小男孩站起来说：“是我画的!”老师问：“你为什么把苹果画成方的?”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果时苹果常常滚到地上，都是我去捡。我想，如果苹果是方的就不容易滚了。再说，爸爸都是一箱箱地买，方苹果也比圆苹果装得更多!”老师说：“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，但是现在世界上还没有方苹果，老师相信，你努力学习，长大后一定会培育出与众不同的方苹果!”
(1)这位教师的教学有何优点?(6分)
(2)联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。(9分)答案：解析：(1)①肯定学生思维的独特性，鼓励创新，注重发散思维的培养；②尊重学生个性化的体验和感受；③合理运用表扬和激励，保护学生的求知欲和好奇心，激发学生学习动机；④体现以学生为主的教学观，强调学生主动建构知识；⑤贯彻启发性教学原则。(每个要点2分，答对3点即得6分，如果从其他角度分析，只要言之有理亦可酌情给分)(2)①创设有利于创造性产生的适宜环境。
A．创设宽松的心理环境，调动学生学习的积极性和主动性；8．课堂要给学生留下思维的空间；C。改革考试形式与考试内容。(3分)②注重创造性个性的塑造。A．保护好奇心，接纳学生奇特的问题；B．解除个体对答错问题的恐惧心理；C．鼓励和赞赏学生的独立性和创新精神，重视和保护学生与众不同的见解；D．重视非逻辑思维能力的培养；E．给学生提供具有创造性的榜样。(3分)③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。进行发散思维和方法训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。(3分) -
第4题：
肖伯纳的名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，你和我交换以后每人只有1个苹果，你有一个思想，我有一个思想，我们交换之后各自有两个思想。”谈谈你对这句话的看法。
正确答案: 这句话体现了知识经济时代知识与信息的重要性和特殊性，思想的交换能产生乘数效应，不同思想的交换更能激发创新，新经济条件下应该鼓励。但要具备鉴别好坏的能力。 -
第5题：
苏格拉底拿出一个苹果对学生说：“这是我刚从果园里摘下来的苹果，你们闻闻它是什么味道？”闻过的学生都说是苹果的香味。苏格拉底最后闻，说“我什么味道也没有闻到”，继而他对学生笑着说“看来只有你是你自己”。苏格拉底把苹果传给学生看，学生们呆住了——那是一只蜡做的假苹果。这个故事反映出（）
- A、吾爱吾师，吾尤爱真理
- B、人是万物的尺度
- C、美德的内涵是坚持独立思考
- D、理念是万物本源
正确答案:C -
第6题：
某个班级的老师在某个小朋友提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“××解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说：“你真棒！”又如，在低年级课堂上，这位教师常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来“摘苹果”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说：“对对对，这个苹果属于你。”如果答错了，就对他说：“错错错，请你继续努力。” 问题： 请对这位老师的做法进行评析。
正确答案:这位老师对学生的评价方式比较可取，开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。
教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。 -
第7题：
爱尔兰剧作家萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们仍然是一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”这句话主要体现了信息的什么特征？（）
- A、独占性
- B、共享性
- C、载体依附性
- D、时效性
正确答案:B -
第8题：
问答题某个班级的老师在某个小朋友提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“××解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说：“你真棒！”又如，在低年级课堂上，这位教师常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来“摘苹果”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说：“对对对，这个苹果属于你。”如果答错了，就对他说：“错错错，请你继续努力。” 问题： 请对这位老师的做法进行评析。正确答案： 这位老师对学生的评价方式比较可取，开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。
教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题爱尔兰剧作家萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们仍然是一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”这句话主要体现了信息的什么特征？（）A独占性
B共享性
C载体依附性
D时效性
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题一个农夫有一个果园。一天，他发现一个小男孩偷偷进入他家的果园，爬上了一棵苹果树，摘下了一个苹果。正当小男孩要吃的时候，这位农夫走过来问：“小家伙，你爬到我的树上做什么？”小男孩举起手中的苹果，对农夫说：“您看，先生，树上掉下来一个苹果，我想把它重新挂上去。”A小男孩在偷苹果
B小男孩在吃苹果
C苹果掉下来了
D苹果不是农夫的
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题（2分钟，结束前10秒时，有提示音）当你有6个苹果的时候，千万不要把它们都吃掉，因为即使你全都吃掉，也只能尝到一种味道，那就是苹果的味道。如果你把其余的5个拿出来给别人吃，尽管表面上你失去了5个苹果，但实际上你却得到了其他5个人的好感和友情，以后你还能得到更多。当别人有了水果时，也一定会和你分享，你会从他们手里得到一个橘子或者一个梨，最后你就尝到了6种不同的味道。所以说，放弃也是一种智慧。正确答案：
Dāng nǐ yǒu liùgè píngguǒ de shíhòu,qiānwàn búyào bǎ tāmen dōu chīdiào,yīnwèi jíshǐ nǐ quán dōu chīdiào,yě zhǐnéng chángdào yìzhǒng wèidào,nà jiùshì píngguǒ de wèidào.Rúguǒ nǐ bǎ qíyú de wǔgè náchūlái gěi biérén chī,jǐnguǎn biǎomiàn shàng nǐ shīqù le wǔgè píngguǒ,dàn shíjìshàng nǐ què dédào le qítā wǔgèrén de hǎogǎn hé yǒuqíng,yǐhòu nǐ háinéng dédào gèngduō.Dāng biérén yǒu le shuǐguǒ shí,yě yídìng huì hé nǐ fēnxiǎng,nǐ huì cóng tāmen shǒulǐ dédào yígè júzi huòzhě yígè lí,zuìhòu nǐjiù chángdàole liùzhǒng bùtóngde wèidào.Suǒyǐ shuō,fàngqì yěshì yìzhǒng zhìhuì.解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题肖伯纳的名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，你和我交换以后每人只有1个苹果，你有一个思想，我有一个思想，我们交换之后各自有两个思想。”谈谈你对这句话的看法。正确答案： 这句话体现了知识经济时代知识与信息的重要性和特殊性，思想的交换能产生乘数效应，不同思想的交换更能激发创新，新经济条件下应该鼓励。但要具备鉴别好坏的能力。解析： 暂无解析 -
第13题：
哲学家萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我有一个苹果。而我们彼此交换这些苹果，那么，我们依然各有一个苹果。但是倘若你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将有两个思想。”你对此的理解是（ ）。
A.物质交换没有意义，只有思想交换才能拓展视野
B.团结合作不是等价交换，心灵的沟通才是根本目的
C.团结互助的前提是能否增加收益，应摈弃等价交换式的互助
D.物质交换是清晰的，而思想交换往往导致思想雷同
正确答案：B
。 -
第14题：
肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，我们依然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。”你对此的理解是（）。A.简单的苹果交换不产生增值效应
B.思想交换违背能量守恒定律
C.思想沟通，增进理解
D.交流思想，开阔眼界答案：C,D解析： -
第15题：
你我是朋友，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果;倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友间交流思想，那么我们每个人就有两种思想。
这段话支持的主要观点是：
A.思想交流能使人获得提高 B.朋友间更需要交流思想
C.朋友间的思想交流更有价值 D.进行思想交流对人很重要答案：A解析：文段列举了朋友间“交流苹果”和“交流思想”两种情况，由“一个苹果”和“两种思想”的对比可知，交流思想能使人获得提高。A项对此概括恰当，当选。 -
第16题：
儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”，主要属于（）异常。
正确答案:语法 -
第17题：
有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。 中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。 日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。 美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”一——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。 案例中，美国老师等学生吃掉苹果以后，才让学生画苹果。那么在画苹果的过程中，学生运用最多的是（ ）。
- A、再造想象
- B、思维
- C、感觉
- D、知觉
正确答案:A -
第18题：
英国大作家肖伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后，各人手里仍然还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交流思想，那么我们每人便有了两种思想。”你认为这句话对当前企业管理工作的启示是（）。
- A、企业之间的物质交换不如经验交流重要
- B、人各有所长，各有所需，但精神需要更为重要
- C、当前流行的请客送礼之风，与精神文明建设的要求格格不入
- D、促进企业内部人们的信息沟通可以提高企业的竞争能力
正确答案:D -
第19题：
单选题你有一个苹果，我有一个香蕉，把我的给你，把你的给我，每个人仍仅有一个水果；你有一个想法，我有一个想法，把我的告诉你，把你的告诉我，每个人就有了两个想法。★这段话的主要意思是：A要关心别人
B要多吃水果
C交流很重要
D做事情要耐心
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题哲学家肖伯纳说：“倘若你有一个苹果，我有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，我们依然各有一个苹果。但是倘若你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。”你对此的理解是（）。A物质交换没有意义，只有思想交换才能拓展视野
B团结合作不是等价交换，心灵的沟通与理解才是根本目的
C团结互助前提是能否增加收益，应摈弃等价交换式的互助
D物质交换是清晰的，而思想交换往往导致思想雷同
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题农夫巡视自己家的果园，发现一个小男孩在他家的苹果树上摘苹果，农夫很生气地说：“调皮的孩子，你等着，我要去告诉你爸爸！”小男孩抬头向上面喊道：“爸爸，底下有人要和你说话！”A农夫的运气不好
B爸爸也在偷苹果
C孩子很高兴
D爸爸很高兴
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题英国大学者肖伯纳说过，如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。试用主体性教学方法分析这段话。正确答案： 主体性教学方法包括参与、交互、探究与合作等。
1.参与性教学是在民主平等的氛围中，教师和学生充分发挥其主体能动性，积极地交往和互动，达到认知共振、思维同步、情感共鸣的境界，创造性地完成教学目标的实践活动，它的产生有特定的背景。
2.交互性是可以简单地定义为是一种双向交流，教学过程中体现在学习者与教师、学习者与学习资源、学习者与学习者之间的双向交流。交互主体性是指“人们通过语言、身体动作或其他方法去了解对方思想的一种能力。”
3.探究主体性是指人们通过语言、文字或其他手段及方法，去探讨和研究多方各自的思想，以形成对问题解决的能力。
4.合作主体性是指人们通过行动去交流各自思想，并表达解决问题的意图，形成合力，共同取得和实现一致目标的能力。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题一天晚上，我和爸爸妈妈一起看电视。看了一会儿，我觉得渴了，大声对妈妈说：“妈妈，你帮我洗一个苹果吧。”妈妈看了我一眼说：“都上六年级了，自己洗。”我心想：洗个苹果小事一件，你不管，我自己来。我想要：（ ）。A看电视
B吃苹果
C洗苹果
D跟妈妈聊天儿
正确答案： C解析：
“妈妈，你帮我洗一个苹果吧。”表明“我”想要吃苹果。