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就“情绪行为障碍”定义而言，儿童的情绪障碍行为表现需要同时出现在（）的情境。
题目
就“情绪行为障碍”定义而言，儿童的情绪障碍行为表现需要同时出现在（）的情境。
相似考题
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第1题：
情绪行为障碍儿童的情绪行为特征，令人最感到困扰的就是（）的问题。
正确答案:违反校规行为与行为规范 -
第2题：
智商多在六七十以下（）情绪行为障碍儿童的行为特征。
正确答案:不属于 -
第3题：
就“情绪行为障碍”定义而言，儿童的情绪障碍行为表现需要同时出现在（）个或（）个以上的情境。
正确答案:两；两 -
第4题：
几乎所有的情绪行为障碍儿童都会出现（），因此，专业团队成员需要对他的学习进行测验与评估。
正确答案:课业学习问题 -
第5题：
美国的（）医生于1957年最早提出儿童的“情绪行为障碍”现象。
正确答案: Leo Kanner -
第6题：
依据美国2004年“障碍者教育法案”中有关“情绪行为障碍儿童”的定义，情绪困扰主要表现是什么？
正确答案:①无法和同学与老师建立或维持令人满意的人际关系。
②普遍存在不开心或抑郁的情绪。
③会因个人或学校问题衍生出生理症状或恐惧感的倾向。 -
第7题：
就“（）”定义而言，儿童的情绪障碍行为表现需要同时出现在两个或两个以上的情境。
正确答案:情绪行为障碍 -
第8题：
下列哪些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？（）
- A、儿童的发展
- B、定义的明确性与范围
- C、抽取样本的来源
- D、障碍发生年龄
正确答案:A -
第9题：
如何教育情绪或行为障碍儿童？
正确答案:我认为应这样教育情绪或行为障碍儿童：
1、教育活动中，要对这类学生给以充分的关心和帮助，将他们过多的精力合理引导，加强集中注意力的培养，培养他们有规律的生活制度和习惯，培养他们的自尊心和自信心。
2、学校首先要从环境上为情绪或行为障碍儿童创设良好的氛围，运用社会生态学的观点，构建生态单元，尽可能快地使儿童重新适应学校、家庭和社区环境。
3、教师必须制定严格的包括教室等场地在内的规则来规范严重的情绪或行为障碍儿童。
4、在具体的教育过程中，教师可以运用心理教育法进行问题的矫正。
5、针对每个行为障碍儿童的特点，为他们制订个别化教育计划，对行为总是进行全面评估，分析制订完整的教育计划。
6、教师的重点应放在和谐的学习环境和亲密的师生、同伴关系上，运用一些具体的教育技术，如行为矫正法，对儿童外在的行为进行矫治，结合儿童自身的认知达到教育目的。 -
第10题：
多选题儿童期的主要心理障碍有（）。A儿童多动症
B儿童学习无能
C儿童情绪障碍
D儿童性行为障碍
正确答案： C,D解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述儿童情绪行为障碍产生的原因。正确答案： （1）家庭的不良影响：方俊明教授将其归结为家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题。
（2）幼儿园教育不当：教育失误会对儿童的情绪行为带来不良的影响。如对儿童行为过分限制；与儿童关系对立，对儿童居高临下，不平等、不民主；无视儿童的自尊心，不恰当的惩罚；厚此薄彼，不公正地对待儿童等。
（3）社会环境的污染：周围人的世界观、价值观及各种大众媒体传播的信息，会时时刻刻影响着儿童的社会化。
（4）生理因素：遗传、脑损伤、生物化学失衡以及生理残疾等。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题谁是情绪和行为障碍儿童？正确答案： 情绪和行为障碍学生是指：一组在行为表现上与一般学生应有行为有明显偏离，具有以下一种或多种影响教育的明显而持续行为特点的学生：
（1）学习能力不足，但不能用智力、感觉和身体的原因加以解释。
（2）不能与同龄人和教师建立或保持良好关系。
（3）对正常环境缺乏恰当的情绪和行为反应。
（4）弥漫性不愉快心境或抑郁。
（5）容易出现与个人学习困难有关的生理症状或恐惧反应。
这一组学生的障碍表现相当广泛，包括有各种精神障碍及行为问题的儿童少年。解析： 暂无解析 -
第13题：
情绪行为障碍儿童的行为特点：伴随语言障碍、（）困难、学习困难。
正确答案:人际交往 -
第14题：
儿童期的主要心理障碍有（）。
- A、儿童多动症
- B、儿童学习无能
- C、儿童情绪障碍
- D、儿童性行为障碍
正确答案:A,B,C,D -
第15题：
许多情绪行为障碍儿童的情绪与行为问题在入学前已经明显；入学后，由于课业学习压力的增加与人际互动更加的密切，造成情绪行为障碍儿童的情绪与行为愈来愈加明显，需要老师加以改善，否则会愈加严重。
正确答案:正确 -
第16题：
依据统计，（）的ADHD儿童会出现学习障碍，15%到75%的ADHD儿童伴随有情绪行为障碍。
正确答案:70% -
第17题：
情绪行为障碍儿童的情绪行为特征，令人最感到困扰的就是违反校规行为与行为规范的问题。
正确答案:正确 -
第18题：
谁是情绪和行为障碍儿童？
正确答案: 情绪和行为障碍学生是指：一组在行为表现上与一般学生应有行为有明显偏离，具有以下一种或多种影响教育的明显而持续行为特点的学生：
（1）学习能力不足，但不能用智力、感觉和身体的原因加以解释。
（2）不能与同龄人和教师建立或保持良好关系。
（3）对正常环境缺乏恰当的情绪和行为反应。
（4）弥漫性不愉快心境或抑郁。
（5）容易出现与个人学习困难有关的生理症状或恐惧反应。
这一组学生的障碍表现相当广泛，包括有各种精神障碍及行为问题的儿童少年。 -
第19题：
美国的Leo Kanner医生于（）年最早提出儿童的“情绪行为障碍”现象。
正确答案:1957 -
第20题：
依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素（）。
- A、时间的持续性
- B、智力的高低
- C、情境因素
- D、性别因素
正确答案:B -
第21题：
情绪行为障碍儿童的形成原因有哪些？
正确答案: 1、遗传因素。尽管遗传对行为的影响没有对智力的影响大，但在气质、情绪等方面以显示出血缘之间的某些联系。
2、生理因素。生理因素是导致情绪异常的重要因素之一，尤其是内分泌腺的功能，对人的情绪行为有着重要影响。如肾上腺激素分泌过多可能导致胆怯恐惧，染色体异常也可能导致情绪行为障碍，如XYY染色体者常具有攻击性行为。
3、环境因素。早期环境因素尤其是家庭环境是造成儿童情绪行为异常的一个重要因素，许多异常行为均是由于早期环境影响不良造成的，如一个充满敌意的家庭的孩子，往往具有行为问题。此外，在儿童和青少年期还有气质、机遇、学业等因素能造成情绪行为异常。 -
第22题：
问答题如何教育情绪或行为障碍儿童？正确答案： 我认为应这样教育情绪或行为障碍儿童：
1、教育活动中，要对这类学生给以充分的关心和帮助，将他们过多的精力合理引导，加强集中注意力的培养，培养他们有规律的生活制度和习惯，培养他们的自尊心和自信心。
2、学校首先要从环境上为情绪或行为障碍儿童创设良好的氛围，运用社会生态学的观点，构建生态单元，尽可能快地使儿童重新适应学校、家庭和社区环境。
3、教师必须制定严格的包括教室等场地在内的规则来规范严重的情绪或行为障碍儿童。
4、在具体的教育过程中，教师可以运用心理教育法进行问题的矫正。
5、针对每个行为障碍儿童的特点，为他们制订个别化教育计划，对行为总是进行全面评估，分析制订完整的教育计划。
6、教师的重点应放在和谐的学习环境和亲密的师生、同伴关系上，运用一些具体的教育技术，如行为矫正法，对儿童外在的行为进行矫治，结合儿童自身的认知达到教育目的。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题情绪行为障碍儿童的形成原因有哪些？正确答案： 1、遗传因素。尽管遗传对行为的影响没有对智力的影响大，但在气质、情绪等方面以显示出血缘之间的某些联系。
2、生理因素。生理因素是导致情绪异常的重要因素之一，尤其是内分泌腺的功能，对人的情绪行为有着重要影响。如肾上腺激素分泌过多可能导致胆怯恐惧，染色体异常也可能导致情绪行为障碍，如XYY染色体者常具有攻击性行为。
3、环境因素。早期环境因素尤其是家庭环境是造成儿童情绪行为异常的一个重要因素，许多异常行为均是由于早期环境影响不良造成的，如一个充满敌意的家庭的孩子，往往具有行为问题。此外，在儿童和青少年期还有气质、机遇、学业等因素能造成情绪行为异常。解析： 暂无解析