学前特殊儿童一体化教育中,以下关于家长角色的描述正确的是()。
第1题:
在学前特殊儿童一体化教育中,()课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。
A认知加强
B特殊治疗
C生存技能
D普通学前教育
第2题:
学前特殊儿童一体化教育中的教学内容包括哪些方面?
学前特殊儿童接受回归主流教育,包括参与普通教育与接受针对其障碍而制定的特殊教育两大部分,具体可以分为以下几个方面:
(1)普通学前教育课程
这是正常儿童与特殊儿童共同学习的课程。特殊儿童不能脱离正常儿童成长和发展的一般规律,应学习普通学前教育课程,获得与正常儿童同等的学习机会。
(2)认知加强课程
特殊儿童的认知能力往往因感官损伤等方面的影响而发展滞后,因此需要为他们提供恰当的内容,着重加强认知水平的提高。
(3)特殊治疗课程
特殊儿童存在着生理或心理上的障碍,在教育过程中要针对这些障碍给予他们特别的治疗。
(4)生存技能课程
对特殊儿童来说,生活技能的学习是相当重要的。对特殊儿童进行基本生活技能的训练,使他们有充分的机会锻炼生活自理能力和生存技能,包括用餐、洗手洗脸、如厕、穿脱衣服和鞋子等等。
略
第3题:
学前特殊儿童一体化教育中,以下关于家长角色的描述正确的是()
A发现和诊断特殊儿童
B制定和执行个别化教育方案
C参与个别化教育方案的制定和实施
D组织协调其他人员教育特殊儿童
第4题:
学前特殊儿童一体化教育环境中,按照教学组织形式分,教学目标不包括()。
第5题:
具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时,父母和家长不需要考虑()
第6题:
学前儿童家庭教育的过程是指()
第7题:
试论学前特殊儿童一体化教育中教师与家长的作用。
第8题:
当地的风俗习惯
特殊儿童的特点
学前教育机构的特点
师资特点以及特殊儿童家长的观念
第9题:
认知加强
特殊治疗
生存技能
普通学前教育
第10题:
特殊儿童的特点
学前教育机构的特点
师资的特点
特殊儿童家长的观念
第11题:
第12题:
设立特殊学前教育机构
随班就读与个别帮助相结合
设立特殊儿童教育中心
普通与特殊学前教育机构之间的对口活动
第13题:
学前特殊儿童一体化教育人员中,谁更熟悉特殊儿童的需要,对矫治儿童缺陷的心情更迫切?()
A教师
B矫治专业人员
C学前教育机构负责人
D家长
第14题:
学前特殊儿童一体化教育人员中,更熟悉特殊儿童的需要,对矫治儿童缺陷的心情更迫切;不只是特殊儿童权益的维护者,更是特殊教育工作的监督者和实施者的是()。
A教师
B矫治专业人员
C学前教育机构负责人
D家长
第15题:
()的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。
A设立特殊学前教育机构
B随班就读与个别帮助相结合
C设立特殊儿童教育中心
D普通与特殊学前教育机构之间的对口活动
第16题:
将特殊儿童安置在何种教育形态中,起决定性作用的是()。
第17题:
学前特殊儿童一体化教育人员的协调中,()起关键作用。
第18题:
狭义的学前儿童家庭教育的过程是指()
第19题:
发现和诊断特殊儿童
制定和执行个别化教育方案
参与个别化教育方案的制定和实施
组织协调其他人员教育特殊儿童
第20题:
家长对子女的教育过程
家长与学前教育机构教育学前儿童的过程
家长与子女双向互动的过程
家长与社区教育机构教育学前儿童的过程
第21题:
第22题:
学前教育机构教师
小学教师
矫治专业人员
家长
第23题:
教师
矫治专业人员
学前教育机构负责人
家长
第24题:
教师与家长活动目标
集体活动目标
特殊帮助小组目标
个别教学目标