心理的个体发展不包括以下表现（）A、心理活动从简单、具体向复杂、抽象概括发展B、从最初的简单反射活动发展到随意活动C、从出生时仅具有遗传素质差异到形成个性D、心理活动从抽象到具体发展

青少年进入青春期后，由于身体的迅速发育，使初中生很快出现成人的体貌。由于生理发育成熟过于迅速，使他们自觉或不自觉地将自己的思想从客观世界中抽回，重新指向主观世界，从而导致自我意识的第二次飞跃。其突出特征是：(1)青少年的自我体验日益丰富和深刻。随着发现自我和对自我内心活动的关注，青少年逐渐产生了自满、自豪、自负、自怜、自怨、自惭等丰富的情感体验，交往时亦会产生腼腆之情，这些都是儿童期没有或少有的自我体验。但是由于初中生尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论，所以其情绪变化非常快。另外，其体验深度也有所发展在青少年初期，其自我体验多与容貌有关，而到丁青少年中期，能力、品德、学业、工作等一系列问题则引起了他们内心更为强烈的自我体验。有时还会关注社会问题，并与同伴进行热烈的讨论。(2)自尊感突出。自尊感是个体对自己有价值感、重要感的体验。青少年自尊感特别强烈，主要表现为青少年将自尊感放在其他情感之上，当自尊感与其他情感发生抵触、冲突时，青少年会毫不犹豫地把维护自尊放在首位。当自尊受损时，常表现出极大的愤怒、恼羞。他们对自尊十分敏感，以致一些在成人眼中的小事也会被青少年联系到维护自尊的重大问题上去。另外，青少年的自尊感容易波动：获得一次小小的成功，他们便会得意甚至自傲；而犯了一次小小的过失或遭遇挫折，他们又会自责、失望，甚至自暴自弃。教育者应维护青少年的自尊心，尽量避免在公开场合尖锐地批评他们。 得到很好地发展，而且认知和社会交往能力也能够更快、更好地发展起来。游戏还帮助儿童学会表达和控制情绪，学会处理焦虑和内心冲突，对培养良好的个性品质同样有着重要的作用。因此，游戏不仅是幼儿的主导活动，也是幼儿教育的重要手段。

见大纲心理发展的特征部分。