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构成“使用与满足”研究的基本内容的视角为（）A、使用者B、满足者C、传播者D、受传者
题目
构成“使用与满足”研究的基本内容的视角为（）
- A、使用者
- B、满足者
- C、传播者
- D、受传者
相似考题
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第1题：
简述“研究、开发与传播”模式的基本内容、实质与缺陷。
（1）基本内容：“研究、开发与传播”模式简称“RD&D”模式，它体现的是忠实取向。
该模式把课程变革视为一种技术化、理性化的过程，这个过程包括四个分离的、有顺序的步骤：
①研究。通过研究确立课程与教学的基本原理，这些原理是课程变革的基本价值取向和原则。
②开发。将研究发现的基本原理运用于课程资料的开始过程中，由此获得新课程。
③传播。将研究开发出的新课程系统传播给具体教育情境中的教师，供其使用。
④采用。具体教育情境中的教师使用新课程并将新课程整合于学校课程之中。
（2）实质：该模式所课程变革视为“研究—开发—传播—采用”的线性过程，指向于课程变革的技术本身，而不是学校与课堂中教学的性质，把教师视为一个新课程计划的被动消费者，其目标必须与课程开发者的目标相一致。它实际上是把课程变革过程视为一种工业生产过程：通过研究开发而获得新的“课程产品”，然后在具体情境中由教育实践者对其“消费”。
（3）缺陷：该模式存在两个根本缺陷。
①它假设教育改革是科学本位和技术驱动的，教师是专家所开发出的课程计划的被动接受者，教学技术可以准确地从一个情境传递到另一个情境。这种假设在本质上是排斥教师的，因此在教育实践情境中很难被理想地付诸实施。
②该模式的四个步骤是分离的、原子化的，结果导致这四个方面的功能日益专门化，每一个功能都发展自己的专家群，这些专家与课堂中的教师的距离与日俱增，结果，专家为教育改革中的问题提供了详尽的答案和解决问题的方略，而具体教育情境中的教师则从未碰到过这些问题。
略 -
第2题：
对企业本质的研究存在多种视角，以下哪一种研究视角强调了契约不完全条件下买卖双方的调整过程，研究结论是企业声誉或公司文化有助于降低市场交易成本？（）
- A、财产控制权视角
- B、议价成本视角
- C、管理成本视角
- D、声誉视角
正确答案:D -
第3题：
编辑的创新视角不包括（）。
- A、主流视角与边缘视角
- B、精英视角与平民视角
- C、历史视角与未来视角
- D、满足视角与被满足视角
正确答案:D -
第4题：
“研究、开发与传播”模式的基本内容、实质与缺陷。
正确答案: （1）基本内容：“研究、开发与传播”模式简称“RD＆D”模式，它体现的是忠实取向。该模式把课程变革视为一种技术化、理性化的过程，这个过程包括四个分离的、有顺序的步骤：
①研究。通过研究确立课程与教学的基本原理，这些原理是课程变革的基本价值取向和原则。
②开发。将研究发现的基本原理运用于课程资料的开始过程中，由此获得新课程。
③传播。将研究开发出的新课程系统传播给具体教育情境中的教师，供其使用。
④采用。具体教育情境中的教师使用新课程并将新课程整合于学校课程之中。
（2）实质：该模式所课程变革视为“研究—开发—传播—采用”的线性过程，指向于课程变革的技术本身，而不是学校与课堂中教学的性质，把教师视为一个新课程计划的被动消费者，其目标必须与课程开发者的目标相一致。它实际上是把课程变革过程视为一种工业生产过程：通过研究开发而获得新的“课程产品”，然后在具体情境中由教育实践者对其“消费”。
（3）缺陷：该模式存在两个根本缺陷。
①它假设教育改革是科学本位和技术驱动的，教师是专家所开发出的课程计划的被动接受者，教学技术可以准确地从一个情境传递到另一个情境。这种假设在本质上是排斥教师的，因此在教育实践情境中很难被理想地付诸实施。
②该模式的四个步骤是分离的、原子化的，结果导致这四个方面的功能日益专门化，每一个功能都发展自己的专家群，这些专家与课堂中的教师的距离与日俱增，结果，专家为教育改革中的问题提供了详尽的答案和解决问题的方略，而具体教育情境中的教师则从未碰到过这些问题。 -
第5题：
韦达夫斯基研究具有很强的控制论色彩，因此，他的研究视角属于（）。
- A、自下而上的研究视角
- B、理论视角
- C、实践视角
- D、自上而下的研究视角
正确答案:D -
第6题：
研究创业活动的视角从过程视角转变为环境视角最后转到认知视角。
正确答案:正确 -
第7题：
新闻编辑的创新视角有（）。
- A、主流视角与边缘视角
- B、精英视角与平民视角
- C、历史视角与未来视角
- D、自我视角与非我视角
正确答案:A,B,C,D -
第8题：
构成“使用与满足”研究的基本内容的视角为（）
- A、使用者
- B、满足者
- C、传播者
- D、受传者
正确答案:D -
第9题：
视角的大小表明（）。
- A、视角与视力的关系不大
- B、视角为零，视力最好
- C、视角中等，视力最差
- D、视角越小，视力越好
- E、视角越大，视力越好
正确答案:D -
第10题：
（）元素和（）元素是研究形态构成美的基本内容。
正确答案:形式；感觉 -
第11题：
判断题研究创业活动的视角从过程视角转变为环境视角最后转到认知视角。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题（）元素和（）元素是研究形态构成美的基本内容。正确答案： 形式,感觉解析： 暂无解析 -
第13题：
对人类消费活动中的心理规律和行为表现的研究，构成了消费心理学研究的基本内容。
正确答案:正确 -
第14题：
为获得较客观有效的田野资料，调查者应采取何种视角立场（）
- A、主位视角
- B、客位视角
- C、主位与客位视角互补
- D、自由视角
正确答案:C -
第15题：
20世纪60年代后，再次复兴的“使用与满足”研究具备的新特点有（）
- A、重视对“传播流程”的研究
- B、对“使用与满足”的形态进行系统的定量定性研究
- C、重视对受传者使用动机产生的社会条件的考察
- D、社会调查和心理实验法普遍应用于传播学研究
- E、加强了对“使用与满足”过程的理论总结
正确答案:B,C,E -
第16题：
财政学的研究视角是（）。
- A、从价值形态与使用价值形态的相关来研究经济
- B、从地区与地区之间的相互关系来研究经济
- C、从各产业部门之间的相互关系来研究经济
- D、从公与私的相互关系来研究经济
正确答案:D -
第17题：
常见的社会学几大理论视角是（）
- A、功能主义视角
- B、互动论视角
- C、冲突论视角
- D、定量研究视角
正确答案:A,B,C -
第18题：
简述60年代“使用与满足”研究的新特点。
正确答案: ①对“使用与满足”的形态进行系统的定量定性研究；
②重视对受传者使用动机产生的社会条件的考虑；
③加强了对“使用与满足”过程的理论总结。 -
第19题：
编辑的创新视角有主流视角与边缘视角、精英视角与平民视角、历史视角与未来视角、自我视角与非我视角。
正确答案:正确 -
第20题：
简述使用与满足的研究角度具有什么创新性，以及其不足。
正确答案:“使用与满足”理论具备了一些新特点：
①对“使用与满足”的形态进行系统的定量定性研究。有严谨的调查分析程序，排除了研究人员的主观随意性。
②重视对受传者使用动机产生的社会条件的考察。
③加强了对“使用与满足”过程的理论总结。
“使用与满足”把能否满足受众的需求作为衡量传播效果的重要标准，这个视角具有重要的意义。对“使用与满足”研究的效果观，人们的认识和评价：一方面，有人认为它考察的是受众的媒介使用形态的多样性，强调的是受众需求对传播效果的制约，与“有限效果论”相响应；另一方面，有人认为“使用与满足”研究指出了大众传播对受众的一些基本效用，属于某种“适度效果理论”，对过分强调大众传播无力性的“有限效果论”是一种“有益的矫正”。
“有限效果论”的缺陷：
①在认知、态度和行动这三个效果层面上，它只探讨了后两者，忽视了更早的认知阶段——大众传播在人们的环境认知过程中的作用。
②它只考察了具体传播活动的微观、短期的效果，而忽略了整个传播事业日常的、综合的信息活动所产生的宏观的、长期的和潜移默化的效果。
从20世纪早期的“魔弹论”到40-60年代的“有限效果论”，再到70年代以后的宏观效果理论，人们对大众传播效果的影响的认识经历了一个不断深化的过程。“魔弹论”主张一种无条件、无中介的绝对效果，宏观效果理论则是在充分考虑到各种制约因素的基础上，对大众传播的影响和效果作出的重新评价。 -
第21题：
“使用与满足”研究
正确答案:大众传播效果研究的一种方法，这种研究从受众的角度出发，通过分析受众接触媒体动机或者这种接触满足丁他们的什么需求，来考察大众传播给人们带来的心理和行为上的效用。 -
第22题：
下列不属于有限效果论的内容的是（）
- A、传播流程研究
- B、”知识格差“研究
- C、说服性传播效果研究
- D、”使用与满足“研究
正确答案:B -
第23题：
单选题财政学的研究视角是（）。A从价值形态与使用价值形态的相关来研究经济
B从地区与地区之间的相互关系来研究经济
C从各产业部门之间的相互关系来研究经济
D从公与私的相互关系来研究经济
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第24题：
判断题对人类消费活动中的心理规律和行为表现的研究，构成了消费心理学研究的基本内容。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析