根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量,这种教育质量观是()。
第1题:
第2题:
行为主义教学设计是以“教”为中心的教学设计定制HR最喜欢的简历理念,主要研究的是“教”,即如何帮助教师教好学生,提高教学质量。
第3题:
教师以教年龄大的学生为主,而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生,这种教学组织形式称为()
第4题:
在众多的教学设计模式中,先分析教学目标,再分析学习者特征,然后确定教学的起点,最后判断是否采用“传递—接受”教学方式,这种模式是()
第5题:
课堂教学评价是促进()、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。
第6题:
课堂教学主要是传授学生知识,使学生获得直接经验。这种说法是否正确。
第7题:
根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量,这种教育质量观是()。
第8题:
对
错
第9题:
对
错
第10题:
学生的身心健康
教育公平
提高教学质量
提高学习效率
第11题:
对
错
第12题:
基于“教师为主导--学生为主体”的教学设计
基于“学”的教学设计
基于“教”的教学设计
以上都不是
第13题:
下列关于第一教时说法不正确的是()。
第14题:
行为主义教学设计是以“教”为中心的教学设计理念,主要研究的是“教”,即如何(),提高教学质量。
第15题:
评价学校课堂教学情况,主要看教师课堂教学常规落实、是否体现获取知识过程、对学生能否进行思 想品德关怀和()等。
第16题:
劳动技术教育课上,学生根据需要到现场学习有关知识和技能,这种教学组织形式属于()
第17题:
常态编班是将学生均衡地分到各班,这种方式有利于()
第18题:
形成性评价:是根据评价在教学活动中的作用而划分的一种学生评价形式。主要是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它特别注重强化学生学习的成功之处,显示学生学习过程中需要改进的具体之处,使教师和学生都能及时获得反馈信息,从而更好地改进教学过程,提高教学质量。
第19题:
要从教与学两个方面来认识教学质量。
教学质量要面向全体学生,不能只针对少数拔尖学生
教学质量管理要体现一种全过程管理。
教学质量管理是针对教师和学生的管理。
第20题:
第21题:
第22题:
对
错
第23题:
第24题: