三个学生正在焦急地等待老师分发已批改的作文试卷。小杨问小林:"你考得怎样?""糟透了!"小林显得有气无力,"我不善于写作文,尤其是老师想要的那种文章"。"我的作文也没有写好",小杨说,"我知道我写不好,因为我没有做好足够的准备,我早就知道我的考试成绩好不到哪儿去"。"不可思议!"小张叫嚷着,"我根本就不懂怎样写作文,但我却得了’A’,老师可能压根就没有仔细读我写的文章"。下课铃响了,小张迫不及待地抱着球冲出教室,而小杨还坐在座位上,仔细检查自己的作文。 问题:试以归因理论分析上述学生的行为表现,并就如何提高小张的动机水平提出建议。
第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
第5题:
批改学生的作文为什么要用平等的态度对话?
第6题:
在批改学生的英文作文时,如果你发现有些同学的作文错误非常多,你认为下列处理方式中最恰当的是()。
第7题:
找老师
找同学
交作文本
发作文本
第8题:
第9题:
第10题:
杨老师注重培养学生独立思考能力
扬老师注重培养学生自我评价能力
扬老师注重培养学生创新求异能力
扬老师注重培养学生批判思维能力
第11题:
第12题:
第13题:
第14题:
第15题:
第16题:
第17题:
小林的妈妈给刘老师送来贵重礼品,请刘老师给小林调一个好座位,刘老师收到礼品后给小林调换了座位。刘老师的做法()。
第18题:
在作文教学过程中,作文批改的方式包括()、学生批改、师生共同批改。
第19题:
发挥了学生的调控性
尊重了学生的选择性
培养了学生的独立性
关注了学生的差异性
第20题:
老师改了
修改好了
他很满意
交给老师了
第21题:
相互批改,贯穿一个“赏”字。
作文批改的目的是提高学生的写作能力。
学生不容易吸收别人的长处,对于别人的缺点、短处学生不会引以为戒。
学生在批改作文的过程中既可以欣赏到不同学生的作文,又可以提高自己的鉴赏能力。
第22题:
第23题:
杨老师注重培养学生的反思能力
杨老师注重培养学生的自我评价能力
杨老师注重培养学生的创新能力
杨老师注重培养学生的求异思维能力