niusouti.com

微课的选题知识点尽量选择热门的考点，教学重点、难点，学生的疑点问题。

题目

微课的选题知识点尽量选择热门的考点，教学重点、难点，学生的疑点问题。

相似考题

1.教学方法选择的依据主要有 （ ） A．教学目的和教学任务 B．教学内容的性质和特点 C．教师自身的特点 D．学生的可接受性 E．每节课的重点、难点和关键

2.在一个单元教学内容中，教学的难点（ ）。A.就是教学的重点 B.不一定是教学的重点 C.不是教学的重点 D.是固定不变的某些知识点

3.请阅读下列材料： 近年来，一些中学信息技术教师开始尝试使用微课来辅助学生的信息技术学习。微课是围绕某一个教学知识点，以教学视频为表现形式的微型课程。下面是某教师关于“引导层动画”微课的教学设计，主要过程是教师围绕“引导层动画”这个知识点进行讲解、演示、布置练习(任务)。 教学内容：Flash引导层动画的基本概念、作用和制作步骤： 教学对象：初二学生，已经掌握了动作补间动画的制作步骤与要领：对图层操作和铅笔工具的应用有了一定的了解： 教学素材：“平地骑行”动画、“山地骑行”动画和“场地骑行”动画(分别如图11～13所示)。依据上述材料，完成下列教学设计任务(请在答题卡上作答，在试卷上作答无效)： (1)请写出该微课的教学目标和教学重点。 (2)请结合微课教学设计，将下列微课制作脚本补充完整。

4.下列说法不正确的是()。A.教学难点会因学生而异B.教学中要突破难点C.教学重点就是教学难点D.教学中要突出重点

参考答案和解析
正确答案:正确
更多“微课的选题知识点尽量选择热门的考点，教学重点、难点，学生的疑点问”相关问题

  • 第1题：

    学习《我爱这土地》时，教师设计了这样的教学重难点：引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义(重点、难点)；有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题(难点)。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（　　）。

    A.选择了距离学生生活实际远的知识点为难点
    B.考虑了学情，符合学生认知水平和学习规律
    C.低估了学生的理解力，领会象征意义不应作为难点
    D.重视阅读体验，把有感情地朗诵作为本课难点

    答案：C
    解析：
    领会象征的意义，对初中学生来说，认知上不熟悉，是理解上的难点，应作为重难点．故C项错．当选。

  • 第2题：

    课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的在线视频课程资源


    正确答案:正确

  • 第3题：

    微课是以流媒体形式展示的围绕知识点或教学环节开展的完整教学活动。


    正确答案:错误

  • 第4题：

    以五年级上册《分数的意义》为例，请具体分析学生的学习起点、教学重点、教学难点，并制作这一课的教学设计。


    正确答案:一、教学目标1.知识能力：学会用分数描述生活中的事物，理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读写法，理解分子、分母的意义。
    2.过程与方法：通过经历从生活中抽象出分数，观察教师提供的材料并猜想能不能平均分这些物体得到分数，动手分一分寻找分数等数学活动，在具体的生活情境中感悟“把一个物体或一些物体平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数表示”这一过程，培养学生分析、概括等能力。
    3.情感态度与价值观：通过合作学习使学生获得成功、兴趣、愉悦、兴奋这些丰富的情感体验，并感受到生活中处处有分数。
    二、教学重点、难点
    教学重点：正确理解分数的意义和单位“l”的含义。
    教学难点：引导学生自主概括分数的意义。
    三、教学过程
    （一）情境导入
    1.让学生用“米”作单位说出自己的身高，并用小数表示。
    2.引导学生复习回忆分数的初步认识的知识并举例。
    师：说明在生活中经常用到整数和小数，小数是分母为10，100，1000，10000……的分数的另一种书写形式，实质上是特殊的分数。什么是分数呢？今天我们继续学习分数的意义。
    揭示并板书课题：分数的意义。
    （以学生身边熟悉的事物引导学生用整数、小数的概念表示事物的数量，进而回忆认识过的分数，不仅使数的概念得以横向扩展，而且使学生对所学知识有一个整体的感知，并对学习新知识产生亲切感。）
    （二）探索分数的意义
    1.探索感悟
    师：课前老师为大家准备了一些材料（学具中有一盒跳棋、一副没有大小王的扑克牌、一板发卡、一张长方形白纸、一袋圆珠笔、一板电池、一米长的绳子），同学们想一想：这分别是什么材料？这些材料能不能平均分，怎样用分数来表示？
    请大家动手分一分，并用分数来表示。（学生独立活动，寻找分数）
    学生小组交流，教师参与小组活动，重点发现平均分一些材料时用不同分数表示的学生。
    全班交流，教师引导学生说出得到了哪些分数，是怎么得到的。
    （教师从生活中精心挑选了一些实物，作为寻找分数的材料。首先引导学生观察这些材料并猜想能不能用平均分的方法得到分数，然后动手操作寻找分数。展示时重点展示平均分多个物体得到分数的操作过程，让学生感受可以把许多物体看作一个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中这一份或几份也可以用分数表示的过程。为抽象分数的意义做好铺垫，感悟分数就在生活之中。）
    2.抽象概括
    让学生说一说在寻找分数的过程中有什么新的发现。教师解释：像这样一个实物、一个计量单位（板书）和许多个物体（板书）组成的一个整体都可以用自然数“1”表示，通常我们把它叫作单位“1”（板书）。
    教师启发学生观察自己写出的分数，小组交流，体会分数中的分子、分母与自己平均分的过程有什么联系。
    学生通过交流汇报明确：分母表示把一个整体平均分的份数。分子表示这样的几份。
    让学生举例单位“1”还能表示生活中哪些物体，引导学生联想到：一个班的学生、一个学校的学生、男生的人数等等，都可以用单位“1”表示。
    学生试着用自己的话说一说什么是分数。只要学生明确是把单位“1”平均分成许多份，这样的一份可以用分数表示，这样的几份也可以用分数表示，教师就应加以肯定和鼓励。在此基础上再引导学生看书中定义，让他们自己读一读。
    （学生通过自己动手找分数，在已经建立直观认识的基础上，归纳分数的意义，不强调死记硬背程式化的术语，能用自己的语言表述出来说明学生已经明白什么是分数。接着引导学生看书进一步理解分数的意义，这样符合学生的认知规律。）
    （三）实践应用
    出示课件：
    师：看到这些分数你想到了什么？
    （通过研究找到的分数，让学生结合生活实例体会学习分数的价值，教师对学生在学习过程中表现出来的学习方法、情感、态度进行合理的评价，并让学生感悟生活中处处有数学，使学生对分数产生亲切感。）
    （四）小结
    师：通过这节课的学习你有什么感受？
    四、教学反思
    通过这节课的教学，对新课标有了进一步的理解和认识。

  • 第5题：

    选择教学应考虑的主要因素有（）

    • A、教学的目的和任务
    • B、教学内容的性质和特点
    • C、每节课的重点、难点和关键
    • D、学生的年龄特点

    正确答案:A,B,C,D

  • 第6题：

    （）是教案的主体部分

    • A、教学内容提要
    • B、教学设计
    • C、教学目的和要求
    • D、知识点、重点和难点

    正确答案:B

  • 第7题：

    多选题
    教学方法选择的主要依据是（）。
    A

    教学目的和任务

    B

    教学内容的性质和特点

    C

    每节课的重点和难点

    D

    学生的身心发展特点

    E

    教师自身的素养


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    “分析教材、把握三点”中的三点是（）
    A

    重点、难点、知识点

    B

    重点、难点、易错点

    C

    重点、知识点、关键点

    D

    难点、易错点、关键点


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    （）是教案的主体部分
    A

    教学内容提要

    B

    教学设计

    C

    教学目的和要求

    D

    知识点、重点和难点


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    下列不属于直观教具在教学中的作用的是（）
    A

    用于新课的起始阶段

    B

    用于引导学生提出问题

    C

    用于突出教学重点

    D

    用于突破教学难点

    E

    用于开发学生学习兴趣


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    教学方法选择的依据主要有（）。
    A

    教学目的和教学任务

    B

    教学内容的性质和特点

    C

    教师自身的特点

    D

    学生的可接受性

    E

    每节课的重点、难点和关键点


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    选择教学应考虑的主要因素有（　）
    A

    教学的目的和任务

    B

    教学内容的性质和特点

    C

    每节课的重点、难点和关键

    D

    学生的年龄特点


    正确答案： A,C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    从一门课程某个学习单元/模块/主题缜密的知识体系出发，选取其中的重点、难点、关键点、疑点、考点、易错点、易混淆点、热点和扩展点，设计和制作一系列既相对独立，又环环相扣、相互联系的微课，加上一系列与之配套的教学活动组织，就构成了单元/模块/主题微课程，简称微课程。


    正确答案:错误

  • 第14题：

    微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的在线视频课程资源


    正确答案:正确

  • 第15题：

    在教案设计时，提取教学重难点对于有效的开展教学有一定的指导意义。下面关于教学重难点的表述中正确的有（）。

    • A、教学难点一般是学生学习中感到阻力较大的内容，因此可以从学生的角度考虑和确定教学难点
    • B、教学重点是指教学内容中最基本和最主要的部分，它在整个教学内容中占有核心地位
    • C、教学难点总是和教学重点不一致，而且不是每节课都有教学重点和难点
    • D、教学难点就是教学内容中教师较难讲授的部分
    • E、教学重点通常集中于基本概念、基本理论和基本方法

    正确答案:A,B,E

  • 第16题：

    教学方法选择的主要依据是（）。

    • A、教学目的和任务
    • B、教学内容的性质和特点
    • C、每节课的重点和难点
    • D、学生的身心发展特点
    • E、教师自身的素养

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第17题：

    教学方法选择的依据主要有（）。

    • A、教学目的和教学任务
    • B、教学内容的性质和特点
    • C、教师自身的特点
    • D、学生的可接受性
    • E、每节课的重点、难点和关键点

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第18题：

    单选题
    板书是课堂教学的辅助手段，必须为教学服务，板书内容应突出(    )
    A

    重点、难点、起点

    B

    重点、起点、支撑点

    C

    重点、难点、支撑点

    D

    重点、难点、知识点


    正确答案： C
    解析：

  • 第19题：

    单选题
    在一个单元教学内容中，教学的难点（）。
    A

    就是教学的重点

    B

    不一定是教学的重点

    C

    不是教学的重点

    D

    是固定不变的某些知识点


    正确答案： D
    解析： 在一个单元教学内容中，教学的难点不一定是教学的重点，教学的重点也不一定是教学的难点，重点与难点一般不同。

  • 第20题：

    判断题
    从一门课程某个学习单元/模块/主题缜密的知识体系出发，选取其中的重点、难点、关键点、疑点、考点、易错点、易混淆点、热点和扩展点，设计和制作一系列既相对独立，又环环相扣、相互联系的微课，加上一系列与之配套的教学活动组织，就构成了单元/模块/主题微课程，简称微课程。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    以五年级上册《分数的意义》为例，请具体分析学生的学习起点、教学重点、教学难点，并制作这一课的教学设计。

    正确答案： 一、教学目标1.知识能力：学会用分数描述生活中的事物，理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读写法，理解分子、分母的意义。2.过程与方法：通过经历从生活中抽象出分数，观察教师提供的材料并猜想能不能平均分这些物体得到分数，动手分一分寻找分数等数学活动，在具体的生活情境中感悟“把一个物体或一些物体平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数表示”这一过程，培养学生分析、概括等能力。3.情感态度与价值观：通过合作学习使学生获得成功、兴趣、愉悦、兴奋这些丰富的情感体验，并感受到生活中处处有分数。二、教学重点、难点教学重点：正确理解分数的意义和单位“l”的含义。教学难点：引导学生自主概括分数的意义。三、教学过程（一）情境导入1.让学生用“米”作单位说出自己的身高，并用小数表示。2.引导学生复习回忆分数的初步认识的知识并举例。师：说明在生活中经常用到整数和小数，小数是分母为10，100，1000，10000……的分数的另一种书写形式，实质上是特殊的分数。什么是分数呢？今天我们继续学习分数的意义。揭示并板书课题：分数的意义。（以学生身边熟悉的事物引导学生用整数、小数的概念表示事物的数量，进而回忆认识过的分数，不仅使数的概念得以横向扩展，而且使学生对所学知识有一个整体的感知，并对学习新知识产生亲切感。）（二）探索分数的意义1.探索感悟师：课前老师为大家准备了一些材料（学具中有一盒跳棋、一副没有大小王的扑克牌、一板发卡、一张长方形白纸、一袋圆珠笔、一板电池、一米长的绳子），同学们想一想：这分别是什么材料？这些材料能不能平均分，怎样用分数来表示？请大家动手分一分，并用分数来表示。（学生独立活动，寻找分数）学生小组交流，教师参与小组活动，重点发现平均分一些材料时用不同分数表示的学生。全班交流，教师引导学生说出得到了哪些分数，是怎么得到的。（教师从生活中精心挑选了一些实物，作为寻找分数的材料。首先引导学生观察这些材料并猜想能不能用平均分的方法得到分数，然后动手操作寻找分数。展示时重点展示平均分多个物体得到分数的操作过程，让学生感受可以把许多物体看作一个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中这一份或几份也可以用分数表示的过程。为抽象分数的意义做好铺垫，感悟分数就在生活之中。）2.抽象概括让学生说一说在寻找分数的过程中有什么新的发现。教师解释：像这样一个实物、一个计量单位（板书）和许多个物体（板书）组成的一个整体都可以用自然数“1”表示，通常我们把它叫作单位“1”（板书）。教师启发学生观察自己写出的分数，小组交流，体会分数中的分子、分母与自己平均分的过程有什么联系。学生通过交流汇报明确：分母表示把一个整体平均分的份数。分子表示这样的几份。让学生举例单位“1”还能表示生活中哪些物体，引导学生联想到：一个班的学生、一个学校的学生、男生的人数等等，都可以用单位“1”表示。学生试着用自己的话说一说什么是分数。只要学生明确是把单位“1”平均分成许多份，这样的一份可以用分数表示，这样的几份也可以用分数表示，教师就应加以肯定和鼓励。在此基础上再引导学生看书中定义，让他们自己读一读。（学生通过自己动手找分数，在已经建立直观认识的基础上，归纳分数的意义，不强调死记硬背程式化的术语，能用自己的语言表述出来说明学生已经明白什么是分数。接着引导学生看书进一步理解分数的意义，这样符合学生的认知规律。）（三）实践应用出示课件：师：看到这些分数你想到了什么？（通过研究找到的分数，让学生结合生活实例体会学习分数的价值，教师对学生在学习过程中表现出来的学习方法、情感、态度进行合理的评价，并让学生感悟生活中处处有数学，使学生对分数产生亲切感。）（四）小结师：通过这节课的学习你有什么感受？四、教学反思通过这节课的教学，对新课标有了进一步的理解和认识。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    学习《敬业与乐业》时，教师设计了这样的教学难点：指导学生理解文中富含哲理、含义深刻的语句，真切领悟“敬业与乐业”的精神内涵；指导学生将学习此文的收获运用到自己的实际生活中。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（　　）。
    A

    选择了距离学生生活实际远的知识点为难点

    B

    考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律

    C

    领悟“敬业与乐业”的精神内涵，应作为教学重点，而不是难点

    D

    把实现课内知识与学生生活的衔接作为教学难点


    正确答案： C
    解析：
    由题干看出，难点的设计选择了距学生生活实际较远、在理解上有困难的知识为难点，而且突出了课内知识与学生生活有效衔接这一难点，考虑了学情，遵循了学习规律，故ABD三项正确；“敬业与乐业”的精神内涵，既是本课的教学重点，也是难点，可同时作为重难点。

  • 第23题：

    单选题
    在教学设计中，教学重点难点的把握非常重要，下面对于教学难点以及教学重点的说法中，叙述不正确的是（）。
    A

    教学重点和难点的确定都不是任意的，教学重点的确定受教学目标的制约，教学难点的确定则一定要从学生的实际情况出发

    B

    教师可以根据过去的经验直接确定教学难点

    C

    教学难点可以是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识，有时候教学难点和教学重点相同

    D

    教学过程中有些教学难点如果不解决也并不影响教学重点的掌握，这样的难点不需要必须突破


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

相关内容