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近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是（）。
题目
近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是（）。
相似考题
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第1题：
在教育史上有两种对立的教育目的的理论流派：一 是（ ），其代表人物有中国的孟子，西方的（ ）和裴斯泰洛齐；二是（ ），其代表人物有中国的荀子，西方的柏拉图和康德。答案：个人本位教育目的论,卢梭,社会本位教育目的论,解析： -
第2题：
福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、（）而形成，理论代表是（）及其支持者。
正确答案:应用；福禄培尔 -
第3题：
中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴国外学前教育理论，探索（）的学前教育理论。
正确答案:中国化 -
第4题：
近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是（）的演变而产生、发展的特性。
- A、陶行知
- B、张宗麟
- C、陈鹤琴
- D、张雪门
正确答案:C -
第5题：
苏联学前教育理论流派主要以其鲜明的（）主张为标识，重视学前教育机构的（）工作是其特色。
正确答案:政治；教学 -
第6题：
近现代学前教育理论的产生，既是近现代社会变革、（）发展的产物，也是在中外历史上有关（）、家庭教育的思想遗产基础上发展起来的。
正确答案:学前教育实践；婴幼儿教育 -
第7题：
经验主义课程理论流派的主要代表人物是（）。
- A、斯宾塞
- B、杜威
- C、赫钦斯
- D、泰勒
正确答案:B -
第8题：
填空题中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴（），探索（）的学前教育理论。正确答案： 国外学前教育理论,中国化解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题苏联学前教育理论流派以其鲜明的（）主张为标识，重视学前教育机构的工作是其特色。正确答案： 政治解析： 暂无解析 -
第10题：
填空题近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是（）。正确答案： 陈鹤琴解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题苏联学前教育理论流派主要以其鲜明的（）主张为标识，重视学前教育机构的（）工作是其特色。正确答案： 政治,教学解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴国外学前教育理论，探索（）的学前教育理论。正确答案： 中国化解析： 暂无解析 -
第13题：
狭义的学前教育理论流派是某位（）的理论得到传播和应用而形成流派。广义学前教育理论流派的理论源头往往是（）。
正确答案:学前教育家；多样的 -
第14题：
中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴（），探索（）的学前教育理论。
正确答案:国外学前教育理论；中国化 -
第15题：
简述国外近现代有哪些学前教育理论流派。
正确答案: 国外近现代学前教育理论流派有：
一、欧文学前教育理论流派
二、福禄培尔学前教育理论流派
三、蒙台梭利学前教育理论流派
四、进步主义学前教育理论流派
五、苏联的学前教育理论流派。 -
第16题：
前苏联学前教育理论流派的代表是（）。
正确答案:乌索娃、福辽莉娜、克鲁普斯卡娅 -
第17题：
苏联学前教育理论流派以其鲜明的（）主张为标识，重视学前教育机构的工作是其特色。
正确答案:政治 -
第18题：
有关儿童语言获得理论有哪几个流派？各流派的代表人物和主要观点是什么？
正确答案: 儿童语言获得理论有三个流派：后天环境论，先天决定论，先天与后天相互作用论。后天环境论可细分为模仿说、强化说和中介说三种。
（一）模仿说。模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，成人的语言是刺激（S），儿童的模仿是反应（R）。可分为机械模仿说和选择性模仿说。机械模仿说，最早是由美国心理学家阿尔波特于1924年首次提出。它把儿童的语言看作是其父母语言的翻版，忽视儿童掌握语言过程中的主动性和创造性。选择性模仿说在20世纪20-50年代很流行，对其进行系统论述的是怀特赫斯特和瓦斯托。他们认为当儿童对某一语言现象具有一定的接受能力时，就会对这种语言现象进行选择性模仿。
（二）强化说。主要代表人物是斯金纳。斯金纳提出了“自动的自我强化”和“强化依随”的概念。
（三）中介说。代表人物是汤勒曼、莫勒、斯塔茨等人。在行为主义传统的刺激-反应联结中加入了“传递性刺激”和“传递性反应”的中介。斯塔茨认为在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系，这个体系说明了刺激和反应的传递性。
二、先天决定论。较有影响的理论主要是先天语言能力说和自然成熟说。
（一）先天语言能力说。主要由乔姆斯基提出的。他认为决定儿童能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力，这里的语言能力是指语言知识，即普遍语法知识。
（二）自然成熟说。是由美国心理学家勒纳伯格提出的。其基本主张如下：第一，语言能力的先天性；第二，语言能力的自然成熟；第三，语言发展的关键期。
三、先天和后天相互作用论
以皮亚杰为代表的先天和后天相互作用论主张从认知结构的发展来说明语言的发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主客体相互作用的结果。
（一）认知说。以皮亚杰为代表，认知说的基本观点是：第一，语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力；第二，认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展；第三，个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用；第四，儿童的语言结构具有创造性。
（二）规则学习说和社会交往说
规则学习说提出者和赞同者主要有布朗、弗拉瑟、伯科等学者。认为儿童具有理解母语的先天处理机制，但这种机制主要是一种学习和评价的能力，儿童学习母语是一个归纳的过程。儿童用先天的语言处理机制，通过对语言输入的处理归纳出母语的普遍特征和个别特点。
社会交往说主要是布鲁纳、贝茨等学者的理论主张。他们认为语言获得不仅需要先天的语言能力，也需要一定的生理成熟和认知发展，更需要在交往中发挥语言的实际交际功能。他们还认为社会交往几乎可以看作是儿童的一种天性。 -
第19题：
问答题简述国外近现代有哪些学前教育理论流派。正确答案： 国外近现代学前教育理论流派有：
一、欧文学前教育理论流派
二、福禄培尔学前教育理论流派
三、蒙台梭利学前教育理论流派
四、进步主义学前教育理论流派
五、苏联的学前教育理论流派。解析： 暂无解析 -
第20题：
填空题前苏联学前教育理论流派的代表是（）。正确答案： 乌索娃、福辽莉娜、克鲁普斯卡娅解析： 暂无解析 -
第21题：
填空题狭义的学前教育理论流派是某位（）的理论得到传播和应用而形成流派。广义学前教育理论流派的理论源头往往是（）。正确答案： 学前教育家,多样的解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是（）的演变而产生、发展的特性。A陶行知
B张宗麟
C陈鹤琴
D张雪门
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
填空题福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、（）而形成，理论代表是（）及其支持者。正确答案： 应用,福禄培尔解析： 暂无解析