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课程目标体系就是教学活动目标的总和。
题目
课程目标体系就是教学活动目标的总和。
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第1题：
下面关于教育目标、教育目等之间的递进关系正确的表述为()。
A、教育目标教育目的课程目标教学目标
B、教育目标教育目的教学目标课程目标
C、教育目的教育目标课程目标教学目标
D、教育目的教育目标教学目标课程目标
参考答案：C
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第2题：
各层次教育目标的制定顺序应为（ ）A.教育目的→培养目标→课程目标→教学目标
B.教育目的→教学目标→培养目标→课程目标
C.培养目标→教育目的→课程目标→教学目标
D.教学目标→教育目的→课程目标→培养目标答案：A解析：各层次教育目标的制定顺序应为教育目的→培养目标→课程目标→教学目标 -
第3题：
简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。答案：解析：(I)教育目的是总体性的、高度概括性的，而不是具体的;课程目标旨在详细描述学生身心发展的预 期结果，明确学生所要达到的发展水平，是具体的，可以付诸实现，不是一般性的规划，与教育目的 不同。
(2)培养目标的实现,主要是通过学校所设置的课程而达成的，但培养目标通常不涉及具体的学习 领域。因此，为了使课程编制工作切实有效，我们还必须使培养目标具体化，即要确定课程目标。 课程目标是培养目标的下位概念。
(3)教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学 活动中预期达到的教学结果、标准。教学目标是课程目标的下位概念。课程目标的制定关系到某 一科类或某一学科的全局，而教学目标是为教师的教和学生的学提供依据,它主要是对局部的教与 学产生导向作用。
(4)从教育目的到培养目标到课程目标再到教学目标，它们是一个紧密联系的统一体’上一层次目 标制约着下一层次的目标，而下一层次目标是上一层次目标的落实与具体化。 -
第4题：
课程目标体系就是教学活动目标的总和。
A对
B错
错
课程目标是多样性的，也是多层次的。 -
第5题：
教学目标就是课程目标。
正确答案:错误 -
第6题：
学科教学目标是指（）。
- A、学科各章节教学目标的总和
- B、学科各知识点教学目标的总和
- C、学科课堂教学目标的总和
- D、学科教学的总目标
正确答案:D -
第7题：
课程目标体系就是教学活动目标的总和。
正确答案:错误 -
第8题：
以目的和目标的概括性程度为标准。可以从高到低、从抽象到具体依次分为（）
- A、教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
- B、教育目的、课程目标、培养目标、教学目标
- C、教学目标、教育目的、课程目标、培养目标
- D、教育目的、培养目标、教学目标、课程目标
正确答案:A -
第9题：
填空题教育教学计划依据课程目标或教育目标的层次可分为年龄班计划、____、月（周）计划、具体教育教学活动计划四种类型。正确答案： 学期计划解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题各层次教育目标的制定顺序应为（）。A教育目的→培养目标→课程目标→教学目标
B教育目的→教学目标→培养目标→课程目标
C培养目标→教育目的→课程目标→教学目标
D教学目标→教育目的→课程目标→培养目标
正确答案： C解析： 各层次教育目标的制定顺序是教育目的→培养目标→课程目标→教学目标。 -
第11题：
判断题课程目标体系就是教学活动目标的总和。A对
B错
正确答案： 错解析： 课程目标是多样性的，也是多层次的。 -
第12题：
问答题在初中数学教学活动中，怎样注重课程目标的整体实现？正确答案：
(1)教学活动要重视过程、整体把握、逐步实现
①重视过程、整体把握
数学课程目标的整体实现,是通过教学过程展开的,数学教学活动要重视过程,突出重点,突破难点。重视过程是指要重视学生对数学的认识过程和学生解决数学问题的过程。学生解决实际问题的过程又是整体性的,包括体验、使用数学解决问题策略的多样性,学会与他人合作,学习数学的表达和交流,积累经验,提升素养。
②逐步实现
在教学活动中,教师应努力挖掘教学内容中蕴含的与上述四个方面目标有关的教育价值,通过长期的教学过程,逐渐实现课程的整体目标。
(2)注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握
①关注基础知识的教学
教师对数学基础知识的教学,不但要注重知识表面,更要注重知识的“生长点”和“延伸点”,还要注重知识之间的逻辑联系。
②关注基本技能的教学
(3)感悟数学思想和积累数学活动经验
①引导学生感悟数学思想
教师整体把握数学知识,让学生经历知识的发生、发展过程,对数学内容进行深入的思考,通过联想、类比,逐渐感悟、体会其中蕴含的数学思想以及数学思想的作用。
②帮助学生积累活动经验
教师可以设计有效的数学活动帮助学生积累活动经验。
(4)关注学生情感态度价值观的发展
教师要帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。解析： 暂无解析 -
第13题：
____是课程目标的进一步具体化， 是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。
正确答案：
教学目标 -
第14题：
请简述地理课程目标与教学目标的关系。答案：解析：地理课程目标是教育部按照国家规定的教育方针对地理教育提出的总要求，对地理教学提出的基本规范，是全国各地中学地理教学都应遵循的统一标准。
地理教学目标是地理课程目标的具体化。它既是地理教学的出发点，也是地理教学的归宿或者说是教学的灵魂，支配着整个教学过程，规定着教学的方向。它是教师在课程目标要求下依据课程内容“标准”，详细定义、描述的课时结束时的预期教学效果，这种预期效果主要是通过学生学习结束后的表现反映出来的。地理教学目标是对地理教学预期的学生学习结果的描述，也就是对地理教学活动后学生应该发生的知识、能力情感、态度等变化所进行的表达。 -
第15题：
确定课程目标的依据包括（ ）
A.学习者的需要 B.当代社会生活的需求
C.教师的教学风格 D.学科体系
E.社会传统答案：A,B,D解析：教师的教学风格和社会传统不是确定课程目标的依据。 -
第16题：
培训课程开发目标与培训项目目的一致性原则要求（）
- A、培训目标必须在课程目标的框架内设计
- B、培训课程具有系统性、理论性
- C、培训项目对课程开发有创造性发展
- D、课程目标是培训活动目标的分解与总和
正确答案:D -
第17题：
课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系是什么？
正确答案: 从国家制定的教育目的到实际的课堂教学目标，经历了一系列的变化，可以分为四个不同层次的目标：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
(一)教育目的
教育目的是一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学和技术发展的要求以及受教育者身心发展的规律决定的。
(二)培养目标
是对各级各类学校人才培养的具体要求。
(三)课程目标
课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
(四)教学目标
教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。 -
第18题：
按照课程目标的垂直分类，主要包括（）。
- A、教育目的
- B、学科课程目标
- C、具体课程目标
- D、单元教育目标
- E、课堂教学目标
正确答案:A,B,C -
第19题：
各层次教育目标的制定顺序应为（）。
- A、教育目的→培养目标→课程目标→教学目标
- B、教育目的→教学目标→培养目标→课程目标
- C、培养目标→教育目的→课程目标→教学目标
- D、教学目标→教育目的→课程目标→培养目标
正确答案:A -
第20题：
填空题_________是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。正确答案： 教学目标解析： 暂无解析 -
第21题：
多选题按照课程目标的垂直分类，主要包括（）。A教育目的
B学科课程目标
C具体课程目标
D单元教育目标
E课堂教学目标
正确答案： A,C解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题培训课程开发目标与培训项目目的一致性原则要求（）A培训目标必须在课程目标的框架内设计
B培训课程具有系统性、理论性
C培训项目对课程开发有创造性发展
D课程目标是培训活动目标的分解与总和
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。正确答案： 分析这四者的关系，首先要明确课程目标、教育目的、培养目标和教学目标的概念界定。当然，不同的教育学者对这几个概念的界定是不同的。学者可以根据自己的理解选择权威性的概念界定。教育目的、培养目标、课程目标与教学目标是不同层次的教育目标。教育目的最宽泛，层次最高，指导范围最广，它是一个长期的目标；培养目标次之，是针对一个学段或一种类型的学校，培养目标对教育目的的解释具有独特性、针对性，也可以体现一个学校的办学指导思想和办学特色；而课程目标与教学目标是最具体的，它的制定必须要考虑教育目的、培养目标的要求。学者可根据自己的理解适当扩充。解析： 暂无解析 -
第24题：
判断题教学目标就是课程目标。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析