niusouti.com

举例说明知识应用的过程。

题目

举例说明知识应用的过程。

相似考题

1.简述学生知识应用的一般过程。

2.布鲁纳认为学习的过程分为()三个几乎同时发生的过程。A.知识的应用B.知识的评价C.知识的转化D.知识的获得

3.学生对知识的内在加工过程包括（ ）。 A.知识的获得 B.知识应用 C.知识巩固 D.知识编码 E.知识提取

4.简述知识应用的一般过程。

更多“举例说明知识应用的过程。”相关问题

  • 第1题：

    应用知识的过程包括（）。
    A.理解
    B.审题
    C.知识重现
    D.解题


    答案：B,C,D
    解析：
    应用知识的过程包括审题、知识重现和解题，故选BCD。

  • 第2题：

    什么是知识的表征？举例说明陈述性知识的表征方式。


    答案：
    解析：
    (1)知识表征是指知识在头脑中的储存和呈现方式。(2)陈述性知识表征的主要方式是命题或命题网络、图式、心理表象。举例。（例如，“袋鼠是一种生活在澳大利亚的哺乳动物”这一知识是以两个命题“袋鼠是一种哺乳动物”和“这种哺乳动物生活在澳大利亚”组成的命题网络保存在头脑中。关于“房子”的知识是以“房子”的图式（其中含有上位概念、材料、功用、形状等项目）的形式存在于头脑中。关于“天安门”的知识可以用“天安门”表象的形式储存在头脑中。）

  • 第3题：

    （　　）是学生掌握知识过程的中心环节。

    A.知识的学习
    B.知识的记忆
    C.知识的理解
    D.知识的应用

    答案：C
    解析：
    知识的理解是学生掌握知识的核心，是知识得以保持、实现迁移和应用的关键。根据题意，该题正确答案为：C。

  • 第4题：

    举例说明陈述性知识同化的过程。
    陈述性知识同化的过程是符号所表征的意义同学习者认知结构中原有相关知识相联系并发生相互作用以后，转化为个体心理意义的过程。
    同化的三种方式：
    ①类属学习：派生类属、相关类属；
    ②总括学习；
    ③并列结合学习。
    略

  • 第5题：

    知识管理系统不包括以下哪个过程（）

    • A、知识应用
    • B、知识创新
    • C、知识共享
    • D、知识集约

    正确答案:C

  • 第6题：

    举例说明知识直观的类型。


    正确答案: （1）实物直观：即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
    （2）模象直观：即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。
    （3）言语直观：即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观。

  • 第7题：

    请谈谈对组织的知识的理解，并举例说明组织的知识的来源。


    正确答案: 组织的知识是指组织特有的知识，通常从其经验中获得。是为实现组织目标所使用和共享的信息。组织的知识来源：
    1.内部来源（如知识产权；从经验获得的知识；从失败和成功项目得到的经验教训；获取和分享未成文的知识和经验；过程、产品和服务的改进结果）；
    2.外部来源（如标准；学术交流；专业会议；从顾客或外部供方收集的知识）。

  • 第8题：

    学生对知识的内在加工过程包括（　）。

    • A、知识的获得
    • B、知识应用
    • C、知识巩固
    • D、知识编码
    • E、知识提取

    正确答案:A,C,E

  • 第9题：

    问答题
    举例说明错觉在广告活动中的应用。举例说明错觉在广告活动中的应用。

    正确答案： 错觉的概念：是对客观事物不正确的知觉，是在客观事物刺激下，产生的一种对刺激的主观歪曲的知觉。
    （1）广告中可以通过拍摄角度等技术手段来制造视错觉.例如，1956年霍尔茨舒赫尔牌汽车的两张推销广告照片.两张广告的标题与文案完全一样，整个画面的布局也雷同，只是两张广告中，一张是人物模特站在汽车的后侧拍摄的，另一张是模特站在汽车的前方拍摄的.这样车子本身的大小虽未变，但由于照片透视造成了错觉，即模特站在汽车前面的照片，人物突出，而汽车显得较小，而模特站在汽车后侧面的广告照片则汽车显得较大，人物较小.
    （2）可利用物体制造错觉，如商店店面不大，但在墙上装上大镜子，即可产生深远扩大的错觉.在包装及广告画设计中也常利用错觉，相同容积的两个小盒，一个是正方形，一个是菱形，利用视错觉，菱形就好似大于正方形.同样容积的两个塑料瓶，瘦高状比矮胖状显得容量要大.还有一些厂家，故意在容器的底部向里凹陷，从而增加容量的高度，给消费者造成容量大的视错觉.
    （3）还有运用颜色制造错觉：明度高的颜色有舒张感，明度低的颜色有收缩感.例如，法国的国旗是兰，白，红三色组成的色带.原来把这三种颜色的宽度定为一一样宽的，但是总使人感到三种色带不一样宽，兰的比红的宽些.后来修改了三种宽度的比例，在三者实际宽度不等的情况下，保持知觉上的宽度一致
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    基于建构主义的知识学习观，知识学习的学习过程依次为（）
    A

    知识的应用与迁移、知识的生成与理解、知识的整合与深化

    B

    知识的生成与理解、知识的应用与迁移、知识的整合与深化

    C

    知识的生成与理解、知识的整合与深化、知识的应用与迁移

    D

    知识的整合与深化、知识的生成与理解、知识的应用与迁移


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    举例说明陈述性知识同化的过程。

    正确答案： 陈述性知识同化的过程是符号所表征的意义同学习者认知结构中原有相关知识相联系并发生相互作用以后，转化为个体心理意义的过程。
    同化的三种方式：
    ①类属学习：派生类属、相关类属；
    ②总括学习；
    ③并列结合学习。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    以下哪项不是知识学习的过程（）。
    A

    获取知识

    B

    保持知识

    C

    应用知识

    D

    传播知识


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    下列哪一项判断是正确的?（　　）

    A 、 知识的应用就是用所学的知识去解决实际生活中的问题
    B 、 知识的应用就是知识的迁移
    C 、 知识的应用是抽象知识的具体化过程
    D 、 知识的应用就是用所学的知识去解决学习中碰到的问题

    答案：A
    解析：
    知识的应用是指运用所获得的知识去解决同类或类似课题的过程。通过知识的应用而实现知识的迁移。

  • 第14题：

    知识学习的一般过程包括（ ）。
    A.知识准备 B.知识理解
    C.知识巩固 C.知识应用
    E.知识复习


    答案：B,C,D
    解析：
    知识学习的一般过程包括：知识理解、知识巩固、知识应用三个阶段。

  • 第15题：

    举例说明知识应用的过程。
    知识应用的具体过程因课题的性质与难度而有所不同，但一般通过审题、联想和课题类化三个彼此相联系的环节来完成。审题是审查课题，就是明确课题的任务和条件，在头脑中建立课题的初步映象。课题的任务就是问题所在，课题中要解决的问题是知识应用的目标，也是确定思维方向性的目标。联想是相应知识的重现，解决课题必须利用已经获得的有关知识。它是在分析课题的条件和问题的基础上，通过联想，激活头脑中已有的有关知识而实现的。课题类化就是依据头脑中重现的相应知识去分析课题的性质特征，找到它与相应知识的关联，把当前的课题纳入到相应的知识系统中去，使课题归类，然后找出解题的方法，使课题得到解决。课题的类化是在了解题意、知识重现的基础上进行的，是抽象知识具体化的中心环节，实际上课题类化是运用知识过程中的知识迁移问题。知识的应用和知识的迁移是密切相关联的。
    略

  • 第16题：

    基于建构主义的知识学习观，知识学习的学习过程依次为（）

    A知识的应用与迁移、知识的生成与理解、知识的整合与深化

    B知识的生成与理解、知识的应用与迁移、知识的整合与深化

    C知识的生成与理解、知识的整合与深化、知识的应用与迁移

    D知识的整合与深化、知识的生成与理解、知识的应用与迁移


    C
    略

  • 第17题：

    人力资源管理培训内容在吸引策略、投资策略、参与策略过程中不包括（　）。

    • A、应用范围有限的知识和技能
    • B、应用范围广泛的知识和技能
    • C、应用范围适中的知识和技能
    • D、应用范围很窄的知识和技能

    正确答案:D

  • 第18题：

    以下哪项不是知识学习的过程（）。

    • A、获取知识
    • B、保持知识
    • C、应用知识
    • D、传播知识

    正确答案:D

  • 第19题：

    在发展过程中，有些单位词的应用范围扩大了，有些应用范围缩小了，有些应用范围转变了，请举例说明这些变化。


    正确答案: （1）范围扩大：个（箇、個）、只、条、张；
    （2）范围缩小：枚；
    （3）范围转移：盏；
    （4）新兴的：顶、挂；
    （5）消失的：株、章（指树木）（一般说来，单位词是由普通名词演变而成的，并且它们的语法意义就是由它们的本来意义引申的。）

  • 第20题：

    幼儿对知识领会以后，再把知识保持下来，这就是（）过程。

    • A、知识的领会
    • B、知识的巩固
    • C、知识的掌握
    • D、知识的应用

    正确答案:B

  • 第21题：

    多选题
    学生对知识的内在加工过程包括（　）
    A

    知识的获得

    B

    知识应用

    C

    知识巩固

    D

    知识编码

    E

    知识提取


    正确答案： E,B
    解析： 应用不属于加工过程，而编码隶属于获得与巩固过程。

  • 第22题：

    问答题
    举例说明知识应用的过程。

    正确答案： 知识应用的具体过程因课题的性质与难度而有所不同，但一般通过审题、联想和课题类化三个彼此相联系的环节来完成。审题是审查课题，就是明确课题的任务和条件，在头脑中建立课题的初步映象。课题的任务就是问题所在，课题中要解决的问题是知识应用的目标，也是确定思维方向性的目标。联想是相应知识的重现，解决课题必须利用已经获得的有关知识。它是在分析课题的条件和问题的基础上，通过联想，激活头脑中已有的有关知识而实现的。课题类化就是依据头脑中重现的相应知识去分析课题的性质特征，找到它与相应知识的关联，把当前的课题纳入到相应的知识系统中去，使课题归类，然后找出解题的方法，使课题得到解决。课题的类化是在了解题意、知识重现的基础上进行的，是抽象知识具体化的中心环节，实际上课题类化是运用知识过程中的知识迁移问题。知识的应用和知识的迁移是密切相关联的。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    幼儿对知识领会以后，再把知识保持下来，这就是（）过程。
    A

    知识的领会

    B

    知识的巩固

    C

    知识的掌握

    D

    知识的应用


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    在发展过程中，有些单位词的应用范围扩大了，有些应用范围缩小了，有些应用范围转变了，请举例说明这些变化。

    正确答案： （1）范围扩大：个（箇、個）、只、条、张；
    （2）范围缩小：枚；
    （3）范围转移：盏；
    （4）新兴的：顶、挂；
    （5）消失的：株、章（指树木）（一般说来，单位词是由普通名词演变而成的，并且它们的语法意义就是由它们的本来意义引申的。）
    解析： 暂无解析

相关内容