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更多“简述团咨的目标的层次。”相关问题
  • 第1题:

    以下哪些方面是关于咨访关系的较基本的内部特点?()

    A.咨访关系的人为性
    B.咨访关系中信任和理解
    C.咨访关系的职业性
    D.咨访关系中情感交流
    E.咨访关系的理智感

    答案:B,D,E
    解析:
    影响咨询关系的主要因素。 咨询关系是需要心理帮助的人与能给予帮助的人之间结成一种独特的人际关系,通过这种关系达到心理改善的结果。咨访关系的外部特点 :明确的目的性、非强制性、职业性、人为性;内部特点。信任与理解、情感交流、理智感。

  • 第2题:

    简述咨呈与照会的对应性。
    古代,作为带有准上行属件的平行文“咨呈”,其对应文种是带有准下行属性的平行文“照会”。

  • 第3题:

    简述团咨的目标的层次。
    ①一般目标:指通过各种团体活动的形式,促使参加者获得生长发展的机会,加强他们的兴趣与经验,培养他们对社会的习惯态度和责任,更好的适应社会。
    ②特殊目标:指每一个团体咨询针对成员的类型所要达到的专门目标。
    ③过程目标:是指整个团体咨询的特殊目标是通过几个分目标达成的,不同阶段目标有别。

  • 第4题:

    《球团用铁精矿》要求()平均-200目粒级≥70%。


    正确答案:磁铁矿

  • 第5题:

    简述罗杰斯的“来访者中心疗法”中建立良好咨访关系的条件。


    正确答案: 第一,意义性联系。强调彼此对于对方存在的意义。
    第二,来访者处于不一致状态,体验到焦灼于脆弱。
    第三,治疗者与来访者保持一致,双方都是真诚的。
    第四,来访者收到无条件积极关注,治疗者对来访者表现出无条件的接受。这并不意味着治疗者完全认可来访者的行为,而是通过无条件接受达到深层治疗。
    第五,同情行理解。治疗者通常将来访者的没在结构当成自己的,通过言语与非语言行为表达对来访者的理解,对于来访者的陈述给予反馈,使来访者有被人听到被人理解之感。
    第六,来访者必须知觉到治疗者的同情性理解、真诚与积极关注,以便建立富有建设性的交流关系。

  • 第6题:

    一个图标的层次默认值为0,层次值大的图标总是显示在层次值低的图标的后面。


    正确答案:错误

  • 第7题:

    简述幼儿园教育目标的层次结构。


    正确答案:学前教育总目标、各年龄班的教育目标、短期目标、活动目标。

  • 第8题:

    单选题
    国际红十字会具有的联合国咨商地位是()
    A

    一般咨商地位

    B

    专门咨商地位

    C

    注册咨商地位

    D

    高级咨商地位


    正确答案: A
    解析: 暂无解析

  • 第9题:

    问答题
    简述团咨的目标的层次。

    正确答案: ①一般目标:指通过各种团体活动的形式,促使参加者获得生长发展的机会,加强他们的兴趣与经验,培养他们对社会的习惯态度和责任,更好的适应社会。
    ②特殊目标:指每一个团体咨询针对成员的类型所要达到的专门目标。
    ③过程目标:是指整个团体咨询的特殊目标是通过几个分目标达成的,不同阶段目标有别。
    解析: 暂无解析

  • 第10题:

    问答题
    简述项目管理目标的层次性。

    正确答案: 项目不但要在既定的成本下,按时按质完成规定任务,完成合同规定范围,为项目团队带来较好的经济收入,还要更加注重客户对项目的认同感,包括考虑客户对项目的接受程度。也就是说,满足范围、成本、质量、进度要求,以及实现团队满意、客户满意构成了项目成功标准的金字塔结构。
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    问答题
    简述幼儿园课程目标的结构和层次

    正确答案: 课程目标结构是对课程目标体系的横向分析,布鲁姆以儿童身心发展为整体结构框架,分为认知、情感、动作三大类;课程目标层次是指幼儿园课程目标的纵向结构,分为:
    (1)总目标。《纲要》所规定的教育目标,就相当于幼儿园课程的总目标。。
    (2)年龄阶段目标。这层目标是三个年龄段的总目标。
    (3)单元目标。这个“单元”,既可是主题活动的“单元”,也可是时间“单元”。当作为时间单元时,这层目标也就相当于“月计划”“周计划”中的目标了。
    (4)教育活动目标。即某一教育活动所期望达成的效果。它比较具体、微观。
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    填空题
    指出下列常见鱼类所属的科和目 中华鲟属()科()目;白鲟属()科()目 鲥鱼属()科()目;大麻哈鱼属()科()目 鳗鲡属()科()目;青鱼、鲫鱼、团头鲂属()科()目 胡子鲇属()科()目;鳜鱼属()科()目 黄鳝属()科()目;带鱼属()科()目 乌鳢属()科()目。

    正确答案: 鲟,鲟形,白鲟,鲟形,鲱,鲱形,鲑,鲑形,鳗鲡,鳗鲡,鲤,鲤形,胡子鲇,鲇形,鱼旨,鲈形,合鳃,合鳃,带鱼,鲈形,鳢,鲈形
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    简述学前儿童科学教育各层次目标的关系。
    (1)年龄目标的要求在指导思想上和总目标是完全一致的,它反映了总目标的精神实质。
    (2)年龄目标是儿童发展的年龄特征在学前儿童科学教育目标中的体现,反映了对不同年龄儿童的目标要求的差异性。
    (3)年龄目标也具有连续性,它反映了儿童发展的连续过程,是达到总目标的最终要求的必由之路。

  • 第14题:

    民国时期咨呈的对应文种,是带有准下行属性的()

    A咨付

    B照会

    C

    D


    D

  • 第15题:

    简述诉求目标的层次。
    从品牌知晓、品牌认知,到品牌偏好、品牌行为以及品牌忠诚的成长过程。

  • 第16题:

    简述项目管理目标的层次性。


    正确答案:项目不但要在既定的成本下,按时按质完成规定任务,完成合同规定范围,为项目团队带来较好的经济收入,还要更加注重客户对项目的认同感,包括考虑客户对项目的接受程度。也就是说,满足范围、成本、质量、进度要求,以及实现团队满意、客户满意构成了项目成功标准的金字塔结构。

  • 第17题:

    简述咨访关系的重要性。


    正确答案: 1、良好的咨询关系是开展心理咨询的前提条件
    2、良好的咨询关系是咨询达到理想咨询效果的先决条件

  • 第18题:

    简述布卢姆关于认知领域中教育目标的分类以及各个能力层次的意义。


    正确答案: 布卢姆认为作为完整的教育目标应当包括三个主要的领域,即认知领域、情感领域和动作技能领。布卢姆把认知领域的行为目标,从低级到高级分类六个不同的层次,它们依次是知识、领会、应用、分析、综合和评价。知识:它主要指的是回忆或辩认某些特定的事实。领会:它指的是初步理解材料的意义。应用:它指的是能够运用已学过的材料,如基本概念、定一、定律、原理、模型等,把它们合理规则地用到具体的新的情境中以便解决新的问题的一种能力。分析:分析指的是把事物整体分解为部分,以便了解整体与部分以及部分与部分之间的关系。综合:综合指的是把各个部分有机地组织机一个整体的能力。评价:它指的是根据一定的标准对事物的价值作出合乎逻辑的判断,如小说、诗歌、电影、哲学流派、环保方案、测验设计等作出价值判断的行为与能力。

  • 第19题:

    国际红十字会具有的联合国咨商地位是()

    • A、一般咨商地位
    • B、专门咨商地位
    • C、注册咨商地位
    • D、高级咨商地位

    正确答案:A

  • 第20题:

    问答题
    简述幼儿园教育目标的层次结构。

    正确答案: 学前教育总目标、各年龄班的教育目标、短期目标、活动目标。
    解析: 暂无解析

  • 第21题:

    问答题
    简述咨呈与照会的对应性。

    正确答案: 古代,作为带有准上行属件的平行文“咨呈”,其对应文种是带有准下行属性的平行文“照会”。
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    问答题
    简述诉求目标的层次。

    正确答案: 从品牌知晓、品牌认知,到品牌偏好、品牌行为以及品牌忠诚的成长过程。
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    问答题
    简述咨访关系的重要性。

    正确答案: 1、良好的咨询关系是开展心理咨询的前提条件
    2、良好的咨询关系是咨询达到理想咨询效果的先决条件
    解析: 暂无解析

  • 第24题:

    问答题
    简述布卢姆关于认知领域中教育目标的分类以及各个能力层次的意义。

    正确答案: 布卢姆认为作为完整的教育目标应当包括三个主要的领域,即认知领域、情感领域和动作技能领。布卢姆把认知领域的行为目标,从低级到高级分类六个不同的层次,它们依次是知识、领会、应用、分析、综合和评价。知识:它主要指的是回忆或辩认某些特定的事实。领会:它指的是初步理解材料的意义。应用:它指的是能够运用已学过的材料,如基本概念、定一、定律、原理、模型等,把它们合理规则地用到具体的新的情境中以便解决新的问题的一种能力。分析:分析指的是把事物整体分解为部分,以便了解整体与部分以及部分与部分之间的关系。综合:综合指的是把各个部分有机地组织机一个整体的能力。评价:它指的是根据一定的标准对事物的价值作出合乎逻辑的判断,如小说、诗歌、电影、哲学流派、环保方案、测验设计等作出价值判断的行为与能力。
    解析: 暂无解析