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将祖国等同于母亲，以这样的视角去阅读赞颂母亲的诗歌，是文本细读所采用常见方法。
题目
将祖国等同于母亲，以这样的视角去阅读赞颂母亲的诗歌，是文本细读所采用常见方法。
相似考题
更多“将祖国等同于母亲，以这样的视角去阅读赞颂母亲的诗歌，是文本细读所采用常见方法。”相关问题
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第1题：
下面关于母亲鼓描述正确的一项是：（）
A.赞颂故乡
B.锥形
C.圆形
D.藏族的图腾
参考答案：B
-
第2题：
国家是小家的寄托，更是个人的寄托，失去祖国母亲的保护，人们就是无家可归的流浪儿。报答祖国母亲，首先要忠诚。在社会主义中国，检验一个人对祖国忠诚程度的试金石是A.对祖国大好河山的热爱程度
B.对祖国灿烂文化的热爱程度
C.对祖国悠久历史的了解程度
D.对人民群众感情的深浅程度答案：D解析：本题考核的知识点是:爱国主义。
【正确分析】人民群众是历史的创造者。对人民群众感情的深浅程度，是检验一个人对祖国忠诚程度的试金石。因此，本题的正确答案是D选项。
【干扰分析】ABC选项都是爱国主义的基本要求，但与题干不符。 -
第3题：
托起乳房的方法，正确的是（）
A母亲以手靠胸壁托着整个乳房
B母亲以剪刀式托着乳房
C两个手指将乳房捏起
D母亲以指头向后压乳房，以免堵住婴儿的鼻子
A
略 -
第4题：
萨义德在《回到语文学》中表露了这样的观点：诗歌是需要耐心阅读、反复阅读的，尽管有多年积累起来的方法上的理论经验。
正确答案:正确 -
第5题：
下面关于母亲鼓描述正确的一项是：（）
- A、赞颂故乡
- B、锥形
- C、圆形
- D、藏族的图腾
正确答案:B -
第6题：
《春天，遂想起》中的核心意象是（）
- A、春天
- B、母亲
- C、祖国
- D、江南
正确答案:D -
第7题：
文本细读
正确答案: 文本细读。英美新批评的术语。燕卜荪出版于1930年的《含混的七种类型》一书，被认为是典型的“文本细读”之作。其基本内容就是“对诗歌进行分析性的细读”。所以布鲁克斯说：燕卜荪式批评的要义，就在于“批评要在诗作为诗的结构中处理诗的意蕴”；而以往的批评则倾向于“用散文的方式寻找诗的„善‟和„真‟，使诗成为哲学或者科学”。在布鲁可斯看来，燕卜荪的批评是要告诉人们：诗歌的隐喻承担着“功能性”、而不是“修饰性”的作用（functionalnotdecorativerolE.，诗歌的韵律和词句“也都成为诗歌展示意义的积极力量”。 -
第8题：
诗歌《地球啊，我的母亲》的作者是（）。
正确答案:郭沫若 -
第9题：
单选题下面歌曲中没有采用了模进法发展歌曲主题的是（）A《祖国慈祥的母亲》
B《花非花》
C《请到天涯海角来》
D《思恋》
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第10题：
填空题诗歌《地球啊，我的母亲》的作者是（）。正确答案： 郭沫若解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题常见的程序分析视角有句法视角，（）、文本视角和计算流视角正确答案： 功能视角解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题某儿童，4岁，在母亲离别时产生过度的焦虑，担心母亲一去不回，因害怕分离经常拒绝去幼儿园，害怕独处，此症状已持续2个月。可采用的治疗方法不包括（）。A日间治疗
B团体治疗
C认知治疗
D夜间治疗
E家庭治疗
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第13题：
根据下面句子的句式特点修辞方法，在横线上补充恰当的语句（2分）
母亲的叮咛，是融化冰霜的阳光；母亲的背影，是唤醒记忆的照片；_________，__________。母亲是风景中的风景，母采是诗歌中的诗歌。
正确答案：
参考示例：母亲的微笑，是抚慰心灵的良药。（内容与被仿句相关1分，结构与被仿句相同1分，共2分。所写语句内容不符合语境或是病句不得分） -
第14题：
阅读下列教学论文，按要求回答问题。
诗歌鉴赏方法指导，可以概括为三个层次九个字：一是“懂事儿”，就是对文本“写什么”的归纳概括。二是“知趣儿”，就是对文本“怎么写”的剖析。三是“品味儿”，就是对“为什么这样写”的分析。通常语文课较少关注这样的问题，一般只简单介绍作者的风格，我则是通过适当拓展阅读面，分析同一作者不同作品来归纳其写作风格。
下面选项的分析不正确的是（ ）。A.诵读是帮助学生准确理解古代诗歌的基本途径和方法
B.用专门化术语解读诗歌，可有效提高诗歌教学的效率
C.比较阅读是分析“为什么这样写”和感受作品风格的策略
D.文中概括的三个层次是教学的层次，也是阅读古代诗歌的层次答案：B解析：知识点:对于诗歌阅读的分析。
A项：语文教学中“读”是很重要的一部分，在读中感，在读中悟。所以，诵读是理解古代诗歌内容的基本途径和方法表述正确。与题干不符，排除。
B项：“懂事儿”、“知趣儿”、“品味儿”是用口语化方言总结的鉴赏诗歌的方法，而非专门化的术语，因此可知B项表述不准确。与题干相符，当选。
C项：通过题干中的“为什么这样写”“我则是通过适当拓展阅读面，分析同一作者不同作品来归纳其写作风格。”可以看出“品味儿”是比较阅读是分析，感受作品风格的有效策略，分析正确。与题干不符，排除。
D项：阅读也是分层进行，第一层，整体感知，也就是题干中“品味儿”；第二层，理解文章大意，也就是题干中“知趣儿”；第三册，细研文本，也就是题干中“品味儿”因此可知D项表述正确。与题干不符，排除。 -
第15题：
蔡伯喈的母亲逼他去应试。
正确答案:错误 -
第16题：
某儿童，4岁，在母亲离别时产生过度的焦虑，担心母亲一去不回，因害怕分离经常拒绝去幼儿园，害怕独处，此症状已持续2个月。可采用的治疗方法不包括（）。
- A、日间治疗
- B、团体治疗
- C、认知治疗
- D、夜间治疗
- E、家庭治疗
正确答案:D -
第17题：
杂交是通过将（）个或（）个以上的品种之间进行交配，组合父母亲的优点以提高后代生产水平的方法。
正确答案:2、2 -
第18题：
下面歌曲中没有采用了模进法发展歌曲主题的是（）
- A、《祖国慈祥的母亲》
- B、《花非花》
- C、《请到天涯海角来》
- D、《思恋》
正确答案:D -
第19题：
1925年的（）是爱森斯坦实践自己的蒙太奇理论的杰出文本。
- A、《母亲》
- B、《士兵之歌》
- C、《战舰波将金号》
- D、《雁南飞》
正确答案:C -
第20题：
判断题将祖国等同于母亲，以这样的视角去阅读赞颂母亲的诗歌，是文本细读所采用常见方法。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题阅读综合性学习《脚踏一方土》教学实录（节选），完成问题。师：请同学们跟着老师用心写两个字“母亲”，我们把什么人称作“母亲”呢？生：把生我的妈妈称作“母亲”。生：生我们养我们的人。师：那有时我们还把什么比作母亲呢？生：祖国、土地、黄河、地球、老师等。师：大家说得对，我们把土地、祖国也称作“母亲”，因为它是我们整个中华民族繁衍生息的地方，又是我们大展身手的用武之地，是我们所有炎黄子孙共同的母亲。母亲给予我们最多的是什么呢？生：关心、照顾、呵护和爱。师：同学们都是非常懂得感恩的人。那我们也应该以“爱”回报母亲。让我们一起来听听50年代人们表达对祖国大地的热爱和赞美的歌曲--《南泥湾》。（播放音频《南泥湾》）师：歌曲中作曲家对祖国大地的了解才使他谱出了这么优秀的歌曲。那今天让我们一起走进祖国大地，了解祖国土地，并表达我们对它的爱。（多媒体显示图片--我国的土地现状，学生看图讨论）请结合案例评析该教师课堂导入的优点（说出两点即可）。正确答案： （1）内容上，以情触动学生的心灵，使学生更有激情来学习本课。以饱含真挚情感的词--“母亲”引入，让学生想到养育自己的恩人，进而联想到养育中国人的祖国大地，启发学生带着对“母亲”的爱，对“母亲”的感恩来了解我们伟大的母亲--黄土地。以情触动学生的心弦，促使学生带着一颗虔诚的心了解黄土地。而《南泥湾》的播放，从听觉上打动学生，起到了情感升华的作用，进而凝聚学生的心声，顺利进入本课的讲授。（2）形式上，通过写“母亲”、听音乐、说情感、看图片达到了听、说、写、看的结合，充分调动了学生的感观学习本课，采用多种方式促进学生注意力的集中。以提问的方式导入，设计环环相扣，层层递进，既可以吸引学生的注意力，启发学生思考，又可以锻炼学生严密的逻辑思维能力。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题某社区的社会工作者发现社区中有不少单亲母亲家庭，她们面临很大的工作和生活压力，社会工作者通过个案管理的方法，将单亲母亲组织在一起，了解她们的苦难和需要，设计系列的小组工作方案，使单亲母亲通过小组动力分享感受和经验，疏解情绪、缓解压力、疏理并澄清观念，建立支持网络，增强复原力，更好地面对生活。这样的小组活动最适合的小组主题是( )。A单亲母亲支持小组
B单亲母亲互助小组
C单亲母亲情绪疏导小组
D单亲母亲支持与互助小组
正确答案： A解析： -
第23题：
判断题萨义德在《回到语文学》中表露了这样的观点：诗歌是需要耐心阅读、反复阅读的，尽管有多年积累起来的方法上的理论经验。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析