在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力（）A、理解题意B、分析数量关系C、检验答案D、列式计算

第1题：

应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的（）；在2步应用题中抓住数量关系的基本复合；在多步应用题中抓住复合关系的基本结构和基本变换；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

第2题：

一般情况下，学生做应用题都会经历四个步骤：（）、分析数量关系、列式计算、检验答案。

第3题：

为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。

• A、让学生读题、述题
• B、模拟应用题的情景和直观演示
• C、引导学生摘录条件和问题
• D、引导学生分析数量关系

第4题：

全班集体授课，是教学组织形式中最常用到的一种。下面关于《连乘应用题》全班集体授课的分析正确的为（）。

• A、通过学习，使学生掌握连乘应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式
• B、使学生学会用两种方法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法
• C、培养学生的分析能力和灵活应用知识的能力，提高用简炼的数学语言表达的能力
• D、培养学生认真检验的好习喷

第5题：

一般情况下，应用题教学的关键步骤是（）。

第6题：

出不完全的应用题，让学生补充问题或条件，是为了提高学生分析、掌握应用题（）的能力。

第7题：

在讲解应用题时，根据题意画出线段图帮助智力障碍学生理解题意，这是教学中的（）方法。

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

以下内容适合作为三年级《连乘应用题》的教学目标的是（）。

• A、通过学习，使学生掌握连乘应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式。
• B、使学生学会用两种方法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法。
• C、培养学生的分析能力和灵活应用知识的能力，提高用简炼的数学语言表达的能力。
• D、培养学生认真检验的好习度–

第14题：

应用题教学中，老师要重视读题、述题的训练，是为了帮助学会理解（）。

第15题：

应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的数量关系；在2步应用题中抓住数量关系的基本复合；在多步应用题中抓住复合关系的（）；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

第16题：

一位女教师在给一年级小学生教加法应用题时，没有教学生分析理解题意，而只是编了“求一共用加法”的口诀领小学生记诵，并让学生见了“求一共”的题目，就套用加法进行计算。请分析说明，这位女教师的做法违背了哪些教学原则？

第17题：

一般情况下，应用题教学的关键步骤是（）。

• A、理解题意
• B、分析数量关系
• C、检验答案
• D、列式计算

第18题：

复合应用题教学的中心环节是（）。

• A、解析应用题
• B、列出方程
• C、解答应用题
• D、检验答案

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：