王筠在《教童子法》中设计了识字、（）、读书、（）等一系列语文教学程序。

第1题：

第2题：

王筠在《教童子法》中提出读书要“（）、（）、（）”；（）的作文训练法。
取其多；取其熟；取其解；先放后收
略

第3题：

在斯金纳的程序教学理论中，设计了一系列无序的学习项目。

A对

B错

错
略

第4题：

王日休在《训蒙法》中提出，“小儿读书，若初四句，不必多教遍数，且以教识字为主”，这表明了我国古代识字教学的经验之一是（）

• A、儿童入学集中识字为先
• B、读音识形与释义应用分步进行
• C、读文和识字结合
• D、识字与写字分开进行

正确答案:C

第5题：

王筠在《小学韵语》中，创见性地阐述了儿童教育及教学的基本原则和有关传统语文教学方法的主张。

正确答案:错误

第6题：

中国东汉以后的儿童语文教材分为两类：一是识字读本，二是读文读本。在识字教学中，除前人的识字教材外，出现了新的识字教材---（），成为以后各朝代主要的启蒙识字教材，广为流传，甚至流传到日本。

正确答案:《千字文》

第7题：

教学设计题：请为北师大版《小学语文》第三册《风》设计一个随文识字的教学片段。

正确答案:参考设计：初读课文。随文识字的片段：
（1）师：你想读读《风》这首小诗吗？那就看看大屏幕（出示投影片--古诗《风》），自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。
（2）生自由读诗。
（3）学生用喜欢的方式学习生字。
（4）师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。
（5）学生全班交流。
（6）师：还想再读读你新认识的字吗？（出示投影片--单独列出的生字）这一遍你想怎读呢？
（7）交流
（8）师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？
预设：
生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。
生2：我想让他们齐读。这样每个人都读得到。
生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。……
（9）师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。小组合作识字。
（10）师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？（出示生字卡片，猜字游戏）
（11）师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读。
（12）指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确。
（13）师：刚才，孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，请大家闭上眼睛，想想当风吹起来的时候，我们周围的景物是怎么变化的？

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

王筠在《教童子法》中对语文学习理论要求：（）分阶段进行。
识字解字
略

第14题：

王筠在《教童子法》中将语文学习理论概括为这样几个方面：（）分阶段进行；读书要“（）、（）、（）”；（）的作文训练法。
识字解子；取其多；取其熟；取其解；先放后收
略

第15题：

在斯金纳的程序教学理论中，设计了一系列无序的学习项目。

正确答案:错误

第16题：

“学生是人，不是猪狗”出自下面哪篇文章（）。

• A、《父师善诱法》
• B、《教童子法》
• C、《纯正蒙求》
• D、《论读书》

正确答案:B

第17题：

在语文教学过程中，识字教学（）的主要目的，是便于朗读和记忆。

正确答案:韵文化

第18题：

下面哪篇文章是对我国古代语文教学法的初步理论建设（）。

• A、《父师善诱法》
• B、《教童子法》
• C、《纯正蒙求》
• D、《论读书》

正确答案:A

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：