从理想主义的国际关系理论角度分析国际联盟产生和失败的原因。

（1）凯恩斯理论建立了以总需求为核心的宏观经济学体系。凯恩斯采用了短期分析，即假设生产设备、资金、技术等是不变的，从而总供给是不变的，在此基础上来分析总需求如何决定国民收入，把存在失业的原因归结为总需求的不足。 从需求的角度来看，我国经济增长率下滑的原因来自于对我国产出的总需求有所降低或不再高速增长，而根据凯恩斯的理论，我国总需求主要包括消费，投资，政府购买和净出口，其中，导致我国经济增长率下滑的有以下几点： ①在之前我国的经济高速增长中，加入世贸组织后我国快速增长的出口有着不可替代的作用。而近年来，美国次贷危机和欧洲债务危机对世界经济产生了较大的冲击，各国经济状况普遍低迷，这导致各国对我国产出的需求也随着减少，即我国的出口受次贷危机和债务危机的影响而不再高速增长；同时，我国的供给与需求并不够匹配，使得近年来我国不少民众更偏向于外国的产品和服务，导致进口增加。最终，我国的净出口近年来有所下滑，导致我国经济增长率有所下降。 ②除对外贸易外，快速增长的投资也是我国之前经济快速增长的原因之一，但投资占GDP比重的上升会使得我国在GDP快速增长的同时，我国的居民可支配收入却增长缓慢，根据凯恩斯的消费理论，这又会导致我国的消费支出增长缓慢，内需不足，从而影响到我国近年来的经济增长率。



在长期，经济的产品与服务的总供给即国民产出由投入的生产要素和生产技术决定。在有技术进步的索洛经济增长模型中，储蓄率、折旧率、人口增长率、技术进步率及生产函数等因素决定了一国经济的稳态，在稳态时，一国的经济总量增长率取决于其技术进步率和人口增长率，人口增长率或者说（更准确的）劳动力增长率越高，一国的总产出增长率也越高。 因此，从增长理论方面来看，过去很多年中，我国经济增长主要发挥了廉价劳动力优势。农村富余劳动力向城市转移是典型的现象，这些劳动力为城市基础设施建设以及劳动密集型产业的发展提供了支持，使得我国城市化进程迅速加快，同时纺织业、电子工业等制造业产业的产品也在国际上获得了竞争优势。但是随着我国计划生育政策周期性结果的产生以及老龄化进程的加快，人口金字塔结构已经发生了变化。农村空巢以及“民工荒”等现象屡屡出现，我国“人口红利”即将耗尽，同时，拉美、印度、非洲、东盟等国的劳动力优势也开始凸现，这也导致了我国经济增长率的下滑。


根据以上分析，我国可采用以下办法来应对经济增长率的下滑： ①拉动国内消费需求。发展消费信贷市场，更新消费观念；发展农村消费品市场，挖掘产品销售潜力等办法可以提高消费水平；同时，注意解决我国商品供给与人民需求不一致的问题，实行供给侧结构性改革；此外，也要注意产出在生产要素之间的分配问题，使得我国居民可支配收入增长率与GDP增长率相匹配，从而使得消费需求上升。 ②促进创新，提高技术进步率。通过技术进步获得高效的生产能力，由此取得竞争优势，弥补劳动力在未来可能出现的短缺所造成的经济增长隐忧；同时，逐步调整人口政策，使得未来劳动力不至于太过短缺。 总而言之，在短期内，我国可以根据凯恩斯理论，利用扩张性的财政政策或货币政策刺激产出增长，但在长期，仍需要在结构体制上进一步进行改革和调整，才能真正解决我国经济增长所遇到的问题。

学前教育的基本功能就是促进幼儿身心全面和谐地发展。但是，学前教育功能的释放并不是无条件的随意行为，它必然受到儿童身心发展规律的制约。
“超前教育”和“神童教育”违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。具体来说，有以下几个方面：首先，“超前教育”和“神童教育”所依据的“关键期”理论已经遭到质疑。事实证明，从0岁到65岁之间所有年龄段都有着开发智力的机遇，而非仅仅限于人生的早期阶段。其次，“超前教育”和“神童教育”都把师资作为主要目标之一，提出了“0岁扫盲，3岁读书”，与学前期儿童应首先发展口语相违背。最后，“超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法，破坏了儿童和谐发展的正常进行。
总之，“超前教育”和“神童教育”无视儿童身心发展的规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。