请列举亚马孙热带雨林有哪些作用？

第一步，分析文段，将选项与文段一一对应。
第二步，辨析选项。A项对应“如今，在亚马孙流域，许多地方的磷已经枯竭，这对植物吸收二氧化碳的能力造成很大影响”，可知“磷”会影响植物吸收二氧化碳的能力，而不是“主要靠磷来吸收二氧化碳”，A项曲解文意，排除A项。B项结合全文内容，对应“科学家估算，其每年所吸收的二氧化碳量占人类燃烧化石燃料所释放的二氧化碳总量的四分之一”“而最新研究认为，这些模型基于亚马孙雨林土壤中存在足够的磷营养供应这一假设，与现实状况并不相符”及尾句“而过去的气候预测模型研究没有充分考虑到磷贫乏问题，因而其对亚马孙雨林的碳汇作用评估并不准确”，可知科学家之前估算亚马孙雨林的碳汇量很高，而这样的预估其实存在问题，B项表述正确。C项对应“如今，在亚马孙流域，许多地方的磷已经枯竭”，可知许多地方存在磷贫乏问题，而“越来越严重”为无中生有，排除C项。D项对应“在众多的气候预测模型中，都将亚马孙雨林的碳汇作用视为重要的影响因素”及“对亚马孙雨林的碳汇作用评估并不准确”，可知现有气候预测模型大都高估了“碳汇作用”，而非“亚马孙雨林的影响力”，属于偷换概念，排除D项。

二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
运用图片导入法，展示“热带雨林图片”提问学生是什么景观?为什么被称为“地球之肺”进而导入本节课。
环节二：新课讲授
一、雨林的分布
【教师活动】“展示世界热带雨林分布示意图”。提问：这几处热带雨林有何分布规律?原因是什么?
【学生活动】观察并回答：这几处热带雨林大致分布于南北纬10°之间，受赤道低气压带控制，盛行上升气流，降水多。
二、雨林的全球环境效应
1.雨林对水循环的影响
【教师活动】展示“热带雨林与水循环示意图”，提问雨林会对当地水循环产生什么影响?
【学生活动】读图结合课本资料回答。
【教师总结】雨林起着类似海绵的作用，能够吸纳和滞蓄大量降水，并通过自身的蒸发和蒸腾作用又重新返还大气中，形成云雨。亚马孙流域降水量的大约50%是由该地区的雨林自身所产生的。整个亚马孙雨林所涵养的水量约占地表淡水总量的23%，足见其对全球水循环和水平衡影响的重要。
2.雨林的全球环境效应
【教师活动】展示“雨林景观图”，提问雨林会对全球环境产生怎样的影响?
【学生活动】以地理兴趣小组为一组进行讨论并回答。
【教师总结】总体来说表现在以下三个方面：
(1)调节全球碳氧平衡，故称为“地球之肺”。
(2)促进全球水循环、调节全球水平衡。
(3)世界生物基因宝库、人类医学宝库。
环节三：巩固提高
【提问】雨林被毁会造成哪些危害?
【总结】导致全球气候失调、生态环境恶化、自然灾害频发，生物多样性锐减，整个生态系统就会陷于崩溃，因此我们在发展的过程中要重视对其保护。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：课后预习，思考“我们应如何对待雨林?”
【板书设计】
雨林的全球环境效应
一、分布
二、对水循环的影响
蒸发、蒸腾、降水
三、全球环境效应
“地球之肺”、调节、基因宝库
【答辩题目解析】
1.热带雨林生态系统的脆弱性表现在哪里?
【参考答案】
热带雨林中的生物循环及其旺盛，以至有机质和养分再循环也非常旺盛。然而，雨林中的养分几乎全部集中在植物体内，而土壤中的养分却很少。土壤中养分有两个来源，一为岩石风化释放养分，另为枯枝落叶释出的养分，但枯枝落叶释出的养分很少回归土壤，而是在地表就很快被分解者分解，又很快被植物的根系所吸收，加上强烈的地表径流和旺盛的淋溶作用，林中土壤一般都比较贫瘠。如果雨林一旦被毁，地表养分被水一冲，整块土地的肥力就会急剧下降，地表植物也就很难恢复。这就是其脆弱性的关键所在。
2.设计板书有哪些基本原则?
【参考答案】
地理板书的设计，要以地理课程标准为准绳，以地理教材为依据，并遵循以下几项基本原则。
第一，科学性原则。科学性是地理板书的生命，也是地理板书设计的根本原则。地理板书的科学性主要体现在内容的科学性和形式结构的合理性两个方面。一方面是内容科学：一是指以文字正确表达地理基本知识、基本概念、基本原理，是从教材中提炼出来的精华，要求脉络清晰、高度概括;二是对于地理板书中各种文字、符号、图表要准确、精炼。另一方面是形式科学：即结构合理、简明扼要、形象直观的板书。
第二，针对性原则。地理板书的设计是为一定的教学目的服务的，要抓住地理教材的关键，突出重点，做到详略有度、轻重有别、层次分明。
第三，启发性原则。一是板书的内容设计要有启发性;二是板书的形式布局要有启发性，即要认真钻研和分析教材的内容实质及内在联系，构建知识框架，设计出结构合理、思路简洁、层次分明的板书，去引导学生掌握分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维形式。
第四，美感性原则。设计地理板书时要做到：纲目层次清楚、内容准确无误、形式结构合理、文字工整流畅、符号清晰美观、布局匀称得体、文字大小适度、颜色搭配合适等。
第五，完整性原则。一堂课上完，教师应给学生留下完整的板图、板画、板书设计。切忌边讲、边写、边画、边擦，讲完擦光，以免影响学生从整体上理解和把握地理知识。