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改革，哪怕是仅仅一小步的改革，也都是需要（）的。倘若一种行为从一开始就定错了目标，或者更有甚者，如果这种行为从一开始就没有定下目标，只是（）地走一步算一步，那完全是有可能“摸着石头过不了河”的！A、远见；随波逐流B、勇气；得过且过C、魄力；漫无目的D、目标；随遇而安

题目

改革，哪怕是仅仅一小步的改革，也都是需要（）的。倘若一种行为从一开始就定错了目标，或者更有甚者，如果这种行为从一开始就没有定下目标，只是（）地走一步算一步，那完全是有可能“摸着石头过不了河”的！

  • A、远见；随波逐流
  • B、勇气；得过且过
  • C、魄力；漫无目的
  • D、目标；随遇而安
相似考题

1.改革的全面推进需要( ),它与摸着石头过河是辩证统一的。A摸着石头过河B 顶层设计C 重点突破D 整体推进

2.依照我国《民法通则》规定，无效的民事行为被认为()。A、从被发现开始起就没有法律约束力B、从符合条件开始起就没有法律约束力C、从行为开始起就没有法律约束力D、从产生结果开始起就没有法律约束力

3.改革，哪怕是仅仅一小步的改革，也都是需要__________的。倘若一种行为从一开始就定错了目标，或者更有甚者，如果这种行为从一开始就没有定下目标，只是__________地走一步算一步，那完全是有可能“摸着石头过不了河”的!填入划横线部分最恰当的一项是：A．远见、随波逐流B．勇气、得过且过C．魄力、漫无目的D．目标、随遇而安

4.改革，哪怕是仅仅一小步的改革，也都是需要 的。倘若一种行为从一开始就定错了目标，或者更有甚者，如果这种行为从一开始就没有定下目标，只是 地走一步算一步，那完全是有可能“摸着石头过不了河”的！ 填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。 Ａ．远见 随波逐流 Ｂ．勇气 得过且过 Ｃ．魄力 漫无目的 Ｄ．目标 随遇而安

更多“改革，哪怕是仅仅一小步的改革，也都是需要（）的。倘若一种行为从一开始就定错了目标，或者更有甚者，如果这种行为从一开始就没有定下目标，只是（）地走一步算一步，那完全是有可能“摸着石头过不了河”的！A、远见；随波逐流B、勇气；得过且过C、魄力；漫无目的D、目标；随遇而安”相关问题

  • 第1题：

    每道题包含一个句子或一段话，后面是一个不完整的陈述，要求你从四个选项中选出一个来完成陈述。你的选择应与所提要求最相符合。
    改革，哪怕是仅仅一小步的改革，也都是需要________的。倘若一种行为从一开始就定错了目标，或者更有甚者，如果这种行为从一开始就没有定下目标，只是________地走一步算一步，那完全是有可能“摸着石头过不了河”的!
    填入划横线部分最恰当的一项是（）。
    A.远见，随波逐流
    B.勇气，得过且过
    C.魄力，漫无目的
    D.目标，随遇而安


    答案：A
    解析：
    由句意可知，改革是需要前瞻性和目的性的，句意没有体现改革需要“勇气”和“魄力”．而且“得过且过”与“走一步算一步”有重复之嫌，故排除BC。另外。句意说的是改革从一开始不仅需要有正确的目标．且不能“走一步算一步”，应该有长远的打算，故第一空填“远见”比“目标”更合适．本题答案选A。

  • 第2题：

    建立咨询常模要考虑的问题是（）

    A要让来访者从一开始就知道怎样参与或接受咨询

    B要让来访者从一开始就知道要遵循一些什么样的规则

    C要让来访者从一开始就知道有哪些权利和责任

    D要让来访者从一开始就知道自己是病人


    A,B,C
    略

  • 第3题：

    欲望表现为追求某种目标的行为，而这种行为有可能达到目标，也可能遇到挫折


    正确答案:错误

  • 第4题：

    顿悟说（）把从一开始就考虑到情境结构的行为称为顿悟。


    正确答案:柯勒

  • 第5题：

    一个员工要想在工作中第一次把事情做对，就必须从一开始就牢固树立自己的结果意识，以实现（）为唯一目标。

    • A、工作效率
    • B、工作结果
    • C、工作工程
    • D、收益最大

    正确答案:B

  • 第6题：

    我国政府实行目标管理的特点是（）

    • A、借鉴吸收了国企改革的经验和企业管理的经验
    • B、完全照搬苏联模式
    • C、从一开始就实行了360度考核
    • D、目标的考核与评估工作由纪委负责

    正确答案:A

  • 第7题：

    有的学生在确立学业目标时，目标太高，期望值过大，有的学生人云亦云，随波逐流，造成这种情况的原因是在确立学业目标时（）。

    • A、学业目标没有与社会需要相结合
    • B、学业目标没有与现实可能性相结合
    • C、学业目标没有与个人自身条件相结合
    • D、长远目标没有与近期目标相结合

    正确答案:C

  • 第8题：

    实习应用阶段的学员没有什么心理问题，对速度提高很有信心，从一开始就适应同声听打。


    正确答案:错误

  • 第9题：

    采取小步快跑或小步慢跑的方式逐次解决阶段性目标的机关管理改革模式是（）

    • A、内源型改革
    • B、外源型改革
    • C、渐进型改革
    • D、激进型改革

    正确答案:C

  • 第10题：

    多选题
    建立咨询常模要考虑的问题是（）
    A

    要让来访者从一开始就知道怎样参与或接受咨询

    B

    要让来访者从一开始就知道要遵循一些什么样的规则

    C

    要让来访者从一开始就知道有哪些权利和责任

    D

    要让来访者从一开始就知道自己是病人


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    一块石头符号化的过程是从什么时候开始的？（）
    A

    从把石头称为石头就开始，因为它成了一个类别的代表

    B

    从人把石头做装饰时就开始

    C

    从人用石头做工具或武器时就开始

    D

    从人注意到这块石头是就开始


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    我国政府实行目标管理的特点是（）
    A

    借鉴吸收了国企改革的经验和企业管理的经验

    B

    完全照搬苏联模式

    C

    从一开始就实行了360度考核

    D

    目标的考核与评估工作由纪委负责


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    摸着石头过河

    A.改革决不能含糊
    B.改革需要和平环境
    C.改革要在探索中前进
    D.改革不可能一帆风顺

    答案：C
    解析：
    摸着石头过河和改革要在探索中前进意思相近。

  • 第14题：

    如果你没有任何存款，也没有可接受的担保品，你就（）从一家银行获得贷款。

    • A、能
    • B、可能
    • C、不可能
    • D、看情况

    正确答案:C

  • 第15题：

    正确处理改革发展稳定的关系是（）

    • A、改革是动力，发展是目标，稳定是前提，在社会稳定中推进改革发展、通过改革发展促进社会稳定
    • B、中国不坚持改革就没有出路，改革是目标，发展和稳定才有保证
    • C、稳定压倒一切，有了稳定的社会环境，才能进行改革发展，故稳定是目标
    • D、要实现中国特色社会主义事业，改革只是动力，发展和稳定才是目标

    正确答案:A

  • 第16题：

    一块石头符号化的过程是从什么时候开始的？（）

    • A、从把石头称为石头就开始，因为它成了一个类别的代表
    • B、从人把石头做装饰时就开始
    • C、从人用石头做工具或武器时就开始
    • D、从人注意到这块石头是就开始

    正确答案:A

  • 第17题：

    改革，哪怕是仅仅一小步的改革，也都是需要（）的。倘若一种行为从一开始就定错了目标，或者更有甚者，如果这种行为从一开始就没有定下目标，只是（）地走一步算一步，那完全是有可能“摸着石头过不了河”的！

    • A、远见；随波逐流
    • B、勇气；得过且过
    • C、魄力；漫无目的
    • D、目标；随遇而安

    正确答案:A

  • 第18题：

    课程改革将教学目标从一维变成三维，举例说明，谈谈你对三维教学目标的认识以及在教学中达成的方法。


    正确答案: 认识：知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现：过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现：情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”；要加强对学生学习方法的指导，“授之以渔”。在“过程与方法”目标的制定上，反映出来的问题是“过程与方法”目标大而空，常见的有“培养学生分析问题、解决问题的能力”“在进行小组讨论的过程中，培养学生互相合作的精神”“通过交流讨论、操作实践，培养学生自主探究的能力”等，从这样的目标中既看不出这节课的课题和内容，也无信息技术的学科特色。从目标的定位来看，单凭一节课就想要培养学生这么高的能力，既不现实，也难以突出重点。不同的课突出的重点应有所不同，关键是要让学生体验知识的形成过程，学习一些基本的方法等。（1）能针对具体任务需求综合地从几个渠道收集信息，并筛选和评价信息；（2）根据解决问题的需要，选择恰当的方法或技术对信息进行处理；（3）能够围绕特定主题，综合利用相关工具或材料设计并制作简单的作品；（4）在展示与评议中认识作品，反思利用信息技术解决问题的经验。

  • 第19题：

    我国幼教事业的发展从一开始就具有（）、（）、（）的特点。


    正确答案:社会性；地方性；群众性

  • 第20题：

    课程改革将教学目标从一维变成三维，举例说明你对“过程与方法”教学目标的认识以及在教学中达成的方法。


    正确答案: “知识与能力”是教学目标的核心，它通过“过程与方法”“情感、态度与价值观”目标的实现过程而最终实现；“过程与方法”是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在“知识与能力”目标的实现中而实现；“情感、态度与价值观”是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随“知识与能力”“过程与方法”目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”：要加强对学生学习方法的指导，“授之以渔”。在“过程与方法”目标的制定上，反映出来的问题是“过程与方法”目标大而空，常见的有：“培养学生分析问题、解决问题的能力”“在进行小组讨论的过程中，培养学生互相合作的精神”“通过交流讨论、操作实践，培养学生自主探究的能力”等，从这样的目标中既看不出这节课的课题和内容，也无信息技术的学科特色。从目标的定位来看，单凭一节课就想要培养学生这么高的能力，既不现实，也难以突出重点。不同的课突出的重点应有所不同，关键是要让学生体验知识的形成过程，学习一些基本的方法等。（1）能针对具体任务需求综合地从几个渠道收集信息，并筛选和评价信息；（2）根据解决问题的需要，选择恰当的方法或技术对信息进行处理；（3）能够围绕特定主题，综合利用相关工具或材料设计并制作简单的作品：（4）在展示与评议中认识作品，反思利用信息技术解决问题的经验。

  • 第21题：

    填空题
    我国幼教事业的发展从一开始就具有（）、（）、（）的特点。

    正确答案： 社会性,地方性,群众性
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    课程改革将教学目标从一维变成三维，举例说明，谈谈你对三维教学目标的认识以及在教学中达成的方法。

    正确答案： 认识：知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现：过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现：情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”；要加强对学生学习方法的指导，“授之以渔”。在“过程与方法”目标的制定上，反映出来的问题是“过程与方法”目标大而空，常见的有“培养学生分析问题、解决问题的能力”“在进行小组讨论的过程中，培养学生互相合作的精神”“通过交流讨论、操作实践，培养学生自主探究的能力”等，从这样的目标中既看不出这节课的课题和内容，也无信息技术的学科特色。从目标的定位来看，单凭一节课就想要培养学生这么高的能力，既不现实，也难以突出重点。不同的课突出的重点应有所不同，关键是要让学生体验知识的形成过程，学习一些基本的方法等。（1）能针对具体任务需求综合地从几个渠道收集信息，并筛选和评价信息；（2）根据解决问题的需要，选择恰当的方法或技术对信息进行处理；（3）能够围绕特定主题，综合利用相关工具或材料设计并制作简单的作品；（4）在展示与评议中认识作品，反思利用信息技术解决问题的经验。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    采取小步快跑或小步慢跑的方式逐次解决阶段性目标的机关管理改革模式是（）
    A

    内源型改革

    B

    外源型改革

    C

    渐进型改革

    D

    激进型改革


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    课程改革将教学目标从一维变成三维，举例说明你对“过程与方法”教学目标的认识以及在教学中达成的方法。

    正确答案： “知识与能力”是教学目标的核心，它通过“过程与方法”“情感、态度与价值观”目标的实现过程而最终实现；“过程与方法”是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在“知识与能力”目标的实现中而实现；“情感、态度与价值观”是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随“知识与能力”“过程与方法”目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”：要加强对学生学习方法的指导，“授之以渔”。在“过程与方法”目标的制定上，反映出来的问题是“过程与方法”目标大而空，常见的有：“培养学生分析问题、解决问题的能力”“在进行小组讨论的过程中，培养学生互相合作的精神”“通过交流讨论、操作实践，培养学生自主探究的能力”等，从这样的目标中既看不出这节课的课题和内容，也无信息技术的学科特色。从目标的定位来看，单凭一节课就想要培养学生这么高的能力，既不现实，也难以突出重点。不同的课突出的重点应有所不同，关键是要让学生体验知识的形成过程，学习一些基本的方法等。（1）能针对具体任务需求综合地从几个渠道收集信息，并筛选和评价信息；（2）根据解决问题的需要，选择恰当的方法或技术对信息进行处理；（3）能够围绕特定主题，综合利用相关工具或材料设计并制作简单的作品：（4）在展示与评议中认识作品，反思利用信息技术解决问题的经验。
    解析： 暂无解析

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