很多老师在一节课的最后，往往以一个疑问结束本节的教学，这种结课类型是什么，有什么作用？

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

单一课是在一节课中只运用一种教学方法的课。

第5题：

畅想式结课是教师以授课内容为基础让学生展开想象、发表见解结束课堂教学的方式。

第6题：

教师在“神经调节与体液调节的关系”一节课的教学设计中，确立的本节课的教学重、难点如下：教学重点：神经调节与体液调节的协调。教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。结合以上内容，简要回答教学重难点的含义及确定依据。

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

悬念式结课是教师通过设置疑问、留下悬念来激发学生学习兴趣和求知欲望、启发学生思考的一种承上启下的结束课堂教学的方式。

第16题：

在课程中，教给老师们要怎样备好一节课包括有？（）

• A、学习课标
• B、分析教材与学生
• C、设计教学目标与教学活动
• D、以上均不对

第17题：

一节语文课上，老师先采用故事导入，然后认读上一节课学习的词语，接着开始讲授新课。新课上完后，老师出题巩固，最后检查学生完成的情况。按照这样的步骤来学习，属于（）

• A、抛锚式教学策略
• B、支架式教学策略
• C、五段教学策略
• D、先行组织者教学策略

第18题：

材料：教师在“神经系统的调节”一课的教学设计中，确立的本节课的教学重难点如下：教学重点：（1）神经调节的结构基础和反射。（2）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。（3）人脑的高级功能。教学难点：神经冲动的产生和传导。结合以上案例，简要回答确定一节课的教学重难点的方法。

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：