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单选题某学生经常把考试不及格的原因归于试卷难度太大，这种归因属于（）。A 内部、不稳定的归因B 外部、不稳定的归因C 内部、稳定的归因D 外部、稳定的归因

题目
单选题
某学生经常把考试不及格的原因归于试卷难度太大，这种归因属于（）。
A

内部、不稳定的归因

B

外部、不稳定的归因

C

内部、稳定的归因

D

外部、稳定的归因

相似考题

1.学生认为自己考试失败是因为试题太难太偏,这种归因属于内部,不可控和稳定归因()此题为判断题(对，错)。

2.学生把自己考试成绩差的原因归因为试题太难太偏，这种归因属于( )。A.内部、不稳定、可控B.外部、稳定、不可控C.内部、稳定、可控D.外部、不稳定、不可控

3.学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归因属于（）。A.内部、不稳定、可控B.内部、稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控

4.某学生考试不及格后责怪老师出题太偏，监考过严。这种心理防御机制属于A.否认B.升华C.投射D.合理化E.认同

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  • 第1题：

    小学时数学成绩一直很好的小美，升了初中之后，数学成绩就一落千丈，经常考试不及格。数学老师多次找她谈话，她说自己是女生，逻辑思维不如男生．很难学好数学。
    运用韦纳归因理论和自我效能感理论，对小美进行归因训练时，不恰当的是（ ）。

    A.使学生多次体验学习的成败，同时引导学生将失败的原因归结于努力程度
    B.使学生多次体验学习的成败，同时引导学生将失败的原因归结于运气
    C.使学生多次体验学习的成败，同时引导学生将失败的原因归结于能力
    D.使学生多次体验学习的成败，同时引导学生将失败的原因归结于任务难度

    答案：C
    解析：
    学生多次将失败归因于能力，可能形成习得性无助。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。这并不利于学生的发展，因此是不恰当的。

  • 第2题：

    学习者把自己的成功或失败归因予运气或任务难度；这种归因是从()维度归因的。


    答案：
    解析：
    外部的不可控的

  • 第3题：

    在日常学习过程中，有的学生考试失败了，可能会将原因归于自己比较笨，以至于、破罐子破摔。那么，不同的归因对学生的学习有什么不同的影响？老师应如何指导学生进行积极归因？


    答案：
    解析：
    (1)归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。在学习和工作的过程中，人人都会体验到成功与失败，同时人们还会去寻找成功与失败的原因，人们会把成功归结为不同的原因，并产生相应的心理变化，从而影响今后的行为。(2)不同的归因方式对学生学习的影响①对成功与失败的情感反应。当学生成功是会感到高兴，而只有将成功归因于内部因素时，个体才会感到自豪；相反，如果将失败归因于内部因素，如不努力或无能，则会感到自卑自责或内疚，如果归结于外部因素，则会生气或愤怒。②对成功或者失败的期望。学生将成败归因于稳定因素时，对未来的结果期待是与目前的结果一致的。相反，若归因于不稳定因素，则对以后成败的预期影响较小。③所投入的努力。若学生认为失败是由于不够努力造成的，则他们在以后有可能更加努力，遇到困难也坚持。若将失败归因于缺少能力，则他们很容易放弃。④自我概念。随着学生年龄增长，他们越来越坚信能力是一个相对稳定的、不可控制的心理特征。如果不断成功，则他们的自我概念中就会包含着较高的自我效能，否则自我效能就会较低。(3)引导学生进行积极归因的方法①教师应该引导学生进行客观归因，尽量将学习上的成功归因于努力和自己的能力，而将学习上的失败归因于内部的不稳定因素，即努力不够，只有这样才能使学生产生更高的学习动机，树立对下次学习成功的期望，不放弃努力，争取在以后的学习中获得成功。②教师应该帮助学生建立积极地自我概念。积极的自我概念，也是激发学生的学习动机，形成良好的归因模式的一个重要因素。这是一个长期任务，需要教师在日常生活中谨慎地对学生做出评价，以引导学生建立积极的自我概念。

  • 第4题：

    人们往往会“把功劳归于自己，把失败归于别人”这属于（）

    A归因偏见

    B自我障碍

    C习得无望

    D自我防卫


    A
    略

  • 第5题：

    一个有着内在稳定归因倾向的学生，往往会把考试成功归因于（）。

    • A、能力 
    • B、任务难度 
    • C、努力 
    • D、运气

    正确答案:C

  • 第6题：

    一个学生考试失败，老师为了鼓励学生的信心，将他的失败归因于（）

    • A、能力
    • B、努力
    • C、考试难度
    • D、运气
    • E、身心状况

    正确答案:B,C,D,E

  • 第7题：

    某学生考试不及格后责怪老师出题太偏，监考过严。这种心理防御机制属于（）

    • A、否认
    • B、升华
    • C、投射
    • D、合理化
    • E、认同

    正确答案:C

  • 第8题：

    学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归因属于（）

    • A、内部；不稳定；可控的
    • B、外部；稳定；不可控的
    • C、内部；稳定；可控的
    • D、外部；不稳定；不可控的

    正确答案:B

  • 第9题：

    某学生的数学总是考不及格，他认为自己没有数学细胞，不是学数学的料，他的这种归因属于（）。

    • A、内部、稳定的归因
    • B、外部、稳定的归因
    • C、内部、不稳定的归因
    • D、外部、不稳定的归因

    正确答案:A

  • 第10题：

    单选题
    学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归因属于（）
    A

    内部；不稳定；可控的

    B

    外部；稳定；不可控的

    C

    内部；稳定；可控的

    D

    外部；不稳定；不可控的


    正确答案： A
    解析： 把考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这是归因为“难度”的因素。属于外部的，稳定的，不可控的。

  • 第11题：

    填空题
    “将功劳归于自己，把错误推给人家”，这种归因偏见叫（）。

    正确答案： 自我服务偏见
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    一个学生考试失败，老师为了鼓励学生的信心，将他的失败归因于（）
    A

    能力

    B

    努力

    C

    考试难度

    D

    运气

    E

    身心状况


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在某次考试中，学生成绩普遍较差。经核实，学生成绩普遍较差的原因既不是学生学得不好，也不是老师教得不好。所以，我们认为这次考试学生成绩普遍较差的原因是试卷难度过高。
    以下选项如果为真，最能支持以上观点的是：

    A.造成学生在考试中成绩普遍较差的因素很多
    B.学生成绩有波动是正常现象
    C.学校在考试前没有审核试卷难度
    D.学生在考试中成绩普遍较差，或者是因为学生学得不好，或者是因为老师教得不好，或者是因为试卷难度过高

    答案：D
    解析：
    题干通过“学生成绩普遍较差的原因既不是学生学得不好，也不是老师教得不好”得出“这次考试学生成绩普遍较差的原因是试卷难度过高”，选言命题有三个选言肢，否定其中的两个选言肢可以肯定另一个选言肢，所以D项最能支持题干结论；A项削弱了题干结论，B、C两项为无关项。故本题选D。

  • 第14题：

    两个学生参加考试：一个得到100分，另一个不及格。考100分的说是自己学习刻苦，不及格的说自己没有数学细胞。用维纳的归因理论分析两个学生将来学习的行为及其原因。


    答案：
    解析：
    (1)维纳的归因理论是动机理论之一，其指导原则和基本假设是：寻求理解是行为的基本动因。他认为能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四种主要原因，并将这四种主要原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。根据控制点维度，可将原因分成内部的和外部的；根据稳定性维度，可将原因分成稳定的和不稳定的；根据可控性维度，可分成可控的和不可控的。(2)维纳认为，每一维度对动机都有重要的影响，努力是内部的、不稳定的、可控的因素；能力是内部的、稳定的、不可控的因素；任务难度是外部的、稳定的、不可控的因素；运气是外部的、不稳定的、不可控的因素。①考100分的学生认为是自己学习刻苦，即他把成功归因于努力这一内部的、不稳定的、可控的因素。将成功归于内部属性，会产生自豪感，从而动机提高；归于不稳定属性，则对下次结果的预期影响较小；归于可控属性，下次则会积极地争取成功。综合起来看即该学生会感到骄傲、满意、信心十足，特别是自己可以掌控，未来可能会继续努力争取成功。②不及格的学生认为是自己缺少数学细胞，即他把失败归因于能力这一内部的、稳定的、不可控的因素。将失败归于内部属性，会产生羞愧的感觉；归于稳定性属性，会产生绝望的感觉；归于不可控属性，会加剧绝望感觉。综合起来看该学生会产生羞愧、失望感，这一失败稳定而又无法掌控，长此以往甚至产生习得性无助，致使以后的学习动机降低，认知出现障碍或情绪失调。

  • 第15题：

    考试的目的是为评估学生对某学科知识技能的掌握程度，则试卷的难度分布应()

    A.0.2-0.4
    B.0.35-0.65
    C.0.6-0.8
    D.0

    答案：B
    解析：

  • 第16题：

    “将功劳归于自己，把错误推给人家”，这种归因偏见叫（）。
    自我服务偏见
    略

  • 第17题：

    小徐这次考试成绩不好，他的朋友安慰他说：“没关系，主要是这次考试太难了。”这种归因是把失败归因为（）。

    • A、能力
    • B、努力
    • C、任务难度
    • D、运气

    正确答案:C

  • 第18题：

    根据动机的成败归因理论，一个学生将考试失败的原因归于个人能力时（）

    • A、是一种正确的归因倾向
    • B、教师应予以引导和纠正
    • C、会产生积极的情绪情感体验
    • D、会产生侥幸心理

    正确答案:B

  • 第19题：

    归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（）。

    • A、努力
    • B、运气
    • C、能力
    • D、任务难度

    正确答案:A

  • 第20题：

    某学生经常把考试不及格的原因归于试卷难度太大，这种归因属于（）。

    • A、内部、不稳定的归因
    • B、外部、不稳定的归因
    • C、内部、稳定的归因
    • D、外部、稳定的归因

    正确答案:D

  • 第21题：

    单选题
    小徐这次考试成绩不好，他的朋友安慰他说：“没关系，主要是这次考试太难了。”这种归因是把失败归因为（）。
    A

    能力

    B

    努力

    C

    任务难度

    D

    运气


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    某学生考试不及格后责怪老师出题太偏，监考过严。这种心理防御机制属于（）
    A

    否认

    B

    升华

    C

    投射

    D

    合理化

    E

    认同


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    某学生的数学总是考不及格，他认为自己没有数学细胞，不是学数学的料，他的这种归因属于（）。
    A

    内部、稳定的归因

    B

    外部、稳定的归因

    C

    内部、不稳定的归因

    D

    外部、不稳定的归因


    正确答案： A
    解析： 该学生认为自己没有数学细胞其实是在怀疑自己的能力，将自己数学不及格归因于能力，而能力归因属于内部的、稳定的归因。

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