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单选题以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点.教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先，以“高贵”导入新课，让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论，学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性剐、职位、民族等没有关系，关键在于心灵的强大与自身的信念。其次，感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三，解读“高贵”。让学生思考，作者是通过
题目
突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求
以文章人物形象为切入点能够让学生围绕人物展开讨论。加深对文章内涵的理解.达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的
四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏。有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移
整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度
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第1题：
《苏武传》中，苏武高尚的民族气节表现在哪些方面？
正确答案: 本文塑造了一个光彩照人的民族主义英雄的形象。苏武高尚的民族主义气节主要表现在：
（1）威武不能屈。当苏武因张胜与虞常等人的谋反活动受到牵连时，他首先想到的不是个人的安危，而是“见犯乃死，重负国”。当卫律以杀头胁迫他投降时，在死亡面前，他大义凛然，毫不动摇。
（2）富贵不能淫。当卫律现身说法，以富贵利诱时，苏武义正言辞地痛斥卫律的无耻行径。
（3）贫贱不能移。武力、富贵都不能动摇苏武坚定的信念，艰苦的生活亦没能磨掉苏武坚强的意志，他始终保持着高尚的民族气节。
（4）亲情不能动。匈奴人的诱降活动连遭失败，最后，企图以亲情来打动苏武。李陵告诉苏武苏家迭遭不幸，企图挑拨苏武与汉武帝的关系，是他放弃终于汉王朝的决心。但他重国家、民族利益，轻个人恩怨，不为所动，断然拒绝了李陵的劝降。
这段话，充分展示了苏武的内心世界，表现出高尚的民族气节和强烈的爱国主义情操。 -
第2题：
《苏武传》集中描写了苏武奉命出使匈奴，以及在异国（）年的种种遭遇和表现。
- A、十八
- B、十九
- C、九
- D、十
正确答案:B -
第3题：
苏武传》集中而突出地描写了苏武的形象，请作具体分析。
正确答案: （1）不忘使臣之命，处处维护民族尊严和国家利益。既表现了对匈奴的修好之愿，又不为所屈，奋力抗争，富有爱国精神。
（2）对卫律的威逼、利诱，从容处之，直言怒斥。
（3）对李陵的数次劝降，毅然不为所动。
（4）被匈奴置于死地，囚于北海，坚贞不屈。 -
第4题：
《苏武传》中略写的部分是（）。
- A、白头归汉
- B、李陵劝降
- C、卧雪牧羊
- D、卫律威逼
正确答案:A -
第5题：
班固在《苏武传》里歌颂了苏武（），而以国家利益为重，始终坚持民族气节的高尚品质。
正确答案:不计较个人恩怨 -
第6题：
《苏武传》出自哪部著作（）。
- A、《史记》
- B、《汉书》
- C、《左传》
- D、《国语》
正确答案:B -
第7题：
以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点.教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先，以“高贵”导入新课，让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论，学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性剐、职位、民族等没有关系，关键在于心灵的强大与自身的信念。其次，感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三，解读“高贵”。让学生思考，作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四，拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思评析不正确的一项是（）
- A、突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求
- B、以文章人物形象为切入点能够让学生围绕人物展开讨论。加深对文章内涵的理解.达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的
- C、四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏。有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移
- D、整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度
正确答案:B -
第8题：
问答题单于愈益欲降武。（《汉书•苏武传》）正确答案： 单于更加想使苏武投降。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点，教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先，以“高贵”导入新课，让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论，学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性别、职位、民族等没有关系，关键在于心灵的强大与自身的信念。其次，感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。再次，解读“高贵”。让学生思考作者是通过哪些手法来表现“高贵”的。最后，拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思片段评析，不正确的一项是()。A突出了本文人物的形象特点，准确地抓住了本文教学情感态度与价值观目标的要求
B以文章人物形象为切人点，能够让学生围绕人物展开讨论，加深对文章内涵的理解
C四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏，有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移
D整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度
正确答案： C解析： -
第10题：
单选题《苏武传》集中描写了苏武奉命出使匈奴，以及在异国（）年的种种遭遇和表现。A十八
B十九
C九
D十
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题1．以上是某位初中教师有关《谈生命》一课的教学，阅读并对其进行评析。正确答案： 阅读以下教学实录（节选），回答问题。教师：本文中有很多语句含义深刻隽永，是文学大师冰心积累几十年的生活经验写成的精警之句，是对自己的人生观、人生态度，以及对社会、对宇宙自然、对人生的深刻感悟。试从文中找出来，认真品读，谈谈你的理解。（学生自主感悟并交流）学生1：我评点的是"在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。"我们要学会享受痛苦、感谢痛苦，因为生命中的痛苦挫折磨练了我们，使我们更好的生存发展。教师：很好，有自己非常到位的理解。学生2：我评点的是"在宇宙的大生命中……进化运行"。对于茫茫的宇宙来说，我们只是沧海一粟。我们虽然渺小，但滴水可以汇成江河，我们虽然微不足道，但我们可以装点星空，我们不可自大，我们更不能小视自己。教师：是的，我们不能小视自己，应相信自己，只要不断地努力，就可以装点星空。（其他学生继续点评、交流自己的看法）教师小结：最好的东西要留在心底，不断地回味，它会对我们的人生有更大的指导意义，让我们铭记那些给我们启示最深的语句。（学生齐背）解析： 阅读活动是一种创造性的活动，由于学生的个体差异，在阅读活动中对于文本的解释也不相同。教师应该给每个学生留一点想象和创造的空间。对于阅读中遇到的一些问题，教师应鼓励学生根据自己的经验从多角度对文章发表自己的意见，以丰富的想象力、开创性的思维来陈述自己的见解。在这堂课中，教师让学生摆脱了感受上的惯常化，鼓励他们根据自己的经验从多角度出发，对文章发表自己的见解，变被动阅读为主动阅读。学生的阅读欲望被大大的激发出来，思想上的火花不断迸射。 -
第12题：
问答题苏武传》集中而突出地描写了苏武的形象，请作具体分析。正确答案： （1）不忘使臣之命，处处维护民族尊严和国家利益。既表现了对匈奴的修好之愿，又不为所屈，奋力抗争，富有爱国精神。
（2）对卫律的威逼、利诱，从容处之，直言怒斥。
（3）对李陵的数次劝降，毅然不为所动。
（4）被匈奴置于死地，囚于北海，坚贞不屈。解析： 暂无解析 -
第13题：
《苏武传》中表现苏武不辱使命的事件是（）。
- A、遭受牵连
- B、引刀自刺、幽禁
- C、与虞常痛饮
- D、怒斥卫律
- E、啮雪食鼠
正确答案:A,B,D,E -
第14题：
结合作品《李将军列传》、《苏武传》论析《史记》、《汉书》写人的特点。
正确答案: 《史记》在描写人物方面的特点：
（1）选取与天下兴亡有关的重大历史事件，通过戏剧化的、激烈紧张的斗争冲突来凸现人物性格；
（2）用“互见法”来补充叙述、交代某些相关的历史背景、情节或者细节，既避免叙述的重复，又使人物的性格特征更加清晰、完整；
（3）重视以细节描写突显人物性格；
（4）善于用符合人物身份的语言写出人物的神情。
《汉书》写人的特点：
（1）虚实相间与增删史事；
（2）概叙与详叙相互穿插，特别注重细节描写；
（3）以叙为议与细笔妙补，善于用层层推进法来叙写人物事迹。 -
第15题：
《汉书•李广苏建传》里记载的苏武牧羊的故事是我国古代爱国主义的重要之作，苏武被关押了多少年？（）
- A、19年
- B、20年
- C、21年
- D、22年
正确答案:A -
第16题：
东汉班固（32--92），字孟坚，他学习《史记》的体制，著成了中国第一部断代史（）。（）共100篇，叙述了自汉高祖6年至王莽地皇4年230年的断代历史。从文学价值上讲，它不及《史记》，但其中也不乏许多成功的传记作品，如《霍光传》、《苏武传》等。一般来说班固不象司马迁那样于行文叙事中渗透自己的情感，而只是单纯地评述事实与人物的言行，但也能明确地显示出人物的性格特征。如《张禹传》，只通过张禹自己的言行和生活表现他虚伪狡诈、贪财图位的丑恶形象。《苏武传》是可与《史记》名篇媲美的一篇，它通过许多具体生动的描写，突出了苏武坚贞不屈的民族气节。（）的语言严密工整，倾向排偶，又喜用古字，重词藻，尚典雅。这与《史记》形成了鲜明的对照。
- A、《汉书》
- B、《外戚传》
- C、《朱买臣传》
正确答案:A -
第17题：
《谭嗣同传》是一篇（）传记。
正确答案:人物 -
第18题：
下列文体属于赠序类的是（）
- A、《送孟东野序》
- B、《淮阴侯列传》
- C、《魏其武安侯列传》
- D、《汉书》之《苏武传》
正确答案:A -
第19题：
单于愈益欲降武。（《汉书•苏武传》）
正确答案:单于更加想使苏武投降。 -
第20题：
多选题《苏武传》中，详写的内容是（）A卫律逼降
B武帝死后汉使到来
C卧雪牧羊
D归汉
E苏武出使缘由
正确答案： A,E解析： 暂无解析 -
第21题：
填空题班固在《苏武传》里歌颂了苏武（），而以国家利益为重，始终坚持民族气节的高尚品质。正确答案： 不计较个人恩怨解析： 暂无解析 -
第22题：
多选题《苏武传》中表现苏武不辱使命的事件是（）。A遭受牵连
B引刀自刺、幽禁
C与虞常痛饮
D怒斥卫律
E啮雪食鼠
正确答案： C,E解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题《苏武传》出自哪部著作（）。A《史记》
B《汉书》
C《左传》
D《国语》
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题试分析《汉书•苏武传》的思想和艺术。正确答案： 《汉书》中写得最好的人物传记是《苏武传》。他表扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚品德。文章通过许多具体生动的情节描写和鲜明的对比，突出地表现了汉使臣苏武不畏强暴、不为利诱、受尽折磨、宁死不屈的民族英雄形象。如李陵劝降时，表现发苏武始终如一凛然不可侵犯的严正态度，更给人以深刻的印象。尽管李陵动之以情义，诱之以利害，娓娓动听，但苏武却丝毫不为所动。
他的言语不多，却字字有力，表现出为国家宁愿肝脑涂地的坚强信念。因此，当苏武说出“自分已死久矣，王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前”的话时，李陵竟不禁自惭形秽而喟然叹息地说：“嗟乎！义士！陵与卫律之罪，上通于天！”两相对照，形象异常鲜明生动。最后写李陵送苏武返汉，虽只写了李陵向苏武表白自己内心悲痛的一段谈话，但其中流露的重个人恩怨得失而轻国家民族的思想，两相对照，却更加反衬出苏武留居匈奴十九年坚持民族气节的高尚品格。《苏武传》正是通过这些情节描写、生动的人物对话和鲜明的对比，绘声绘色地表现了苏武这个人物的高尚的民族气节和他在迫害之下和诱降面前的大义凛然的不屈态度，真可以说是高风亮节。苏武的事迹是十分激动人心的，而班固的文章也写得可歌可泣。解析： 暂无解析