第1题:
一个单元组教材的学习要体现掌握阅读方法的过程即()。
A从一般到个别再到一般
B从个别到一般再到个别
C从分析到抽象再到综合
D从分析到概括再到分析
第2题:
“科学”是一个外来词,人们对科学的定义往往是从对客观世界的认识去规定。目前,对科学的内涵规定主要有哪三种看法()
第3题:
范例教学模式主张选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例,通过对范例的研究,使学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式。
第4题:
述评中述和评的结合,可以体现人们如下的认识规律()
第5题:
人们对客观世界的认识总是从个别到()、又从一般到个别。
第6题:
类比推理和不完全归纳推理的相同点是()。
第7题:
归纳作为科学的思维方法,它的特点是()。
第8题:
从一般到个别
从具体到抽象
从个别到一般
从部分到整体
第9题:
第10题:
从实践到认识
从感觉到知觉到表象
从概念到判断
从个别到一般
第11题:
归纳与演绎
分析与综合
抽象到具体
实践到认识
第12题:
对
错
第13题:
一般来说,人们对客观世界的认识是有局限的,接受信息是为了减少对客观世界认识的()。
第14题:
人们对客观世界的认识总是从(),又从()。
第15题:
“从个别到一般,从一般到个别”的思维方法是()
第16题:
科学发明的方法中,归纳是从个别到一般,演绎是从一般到个别。
第17题:
为了促进迁移,教师在教材的呈现程序方面应()。
第18题:
黑格尔在《精神现象学》中所谓的感性确定性是什么方式()?
第19题:
认识过程的两次飞跃是()
第20题:
第21题:
从个别到一般的推理
从个别到个别的推理
从一般到一般的推理
或然性推理
第22题:
从一般到个别
从一般到一般
从个别到一般
从个别到个别
第23题:
从一般到个别再到一般
从个别到一般再到个别
从分析到抽象再到综合
从分析到概括再到分析