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更多“问答题艺术与审美”相关问题
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第1题：
车尔尼雪夫斯基最主要的文论代表作（）
A.《艺术与现实的审美关系》和《俄国文学果戈理时期的概观》
B.《艺术与现实的审美关系》和《艺术哲学》
C.《俄国文学果戈理时期概观》和《艺术哲学》
D.《艺术与现实的审美关系》和《欣赏批评的原理》
参考答案：A
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第2题：
（ ）是音乐课人文学科属性的集中体现，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美能力。
A.音乐与相关文化
B.音乐与艺术审美
C.德育与艺术审美
D.探究与合作答案：A解析： -
第3题：
艺术与审美
正确答案: 正美的艺术在于能够给人类带来一种普遍、深刻、永恒的精神享受，能够加深观众对人生命运、对宇宙万物的认识和理解。美永远离不开善和真的支撑。因此好的艺术，必须有利于陶冶人的情操，净化社会文明，推动社会进步，给人们带来美好与希望。毋庸置疑，粗俗、简单和浅显的艺术形式所表现的个别的美也会使一些人为之感化和激动，但是“美只能是整体”。因此在西塞罗看来，美是在一个整体中各个部分彼此构成的一种动态关系的结果。换言之，一切艺术都是情感的社会化和思想的自然化与客观化，不能够运用思想将个别和具体上升到整体观念的人，是不可能创造、表演和评价任何一部艺术作品的。艺术再现的东西决不是超自然规律的，比如音乐决不是某种神秘、奇妙的臆造，而是自然的原型、宇宙的韵律、社会的节奏、心灵的合声。宇宙生命正是借助这种艺术形式闯进表现的世界。因此任何音乐，如果不能给人们带来心理的舒适、精神的轻松、情绪的亢奋奋、肉体的震颤、本能的启动，以及感觉上的优美动听、甜蜜柔情，就决不会是真正自然的声律的流露，而是生搬硬套、七拼八凑，给人一种纷乱和无序的感觉。所以艺术和美是严肃的创造，是现实主义和浪漫主义的统一，也是感性和理性、激情和意志的统一。美国艺术哲学家卡伦说：“艺术家像商人一样，只关心其产品的所有权和他如何从中盈利，而不关心其产品的质量。这不仅不合乎艺术本身的要求，而且也产生不良的后果。它不但贬低艺术家的价值，也使艺术误入歧途。”①伟大艺术家的天才，决不在于如何善于苦思冥想谋取暴利，而在于如何善于从公众的艺术源泉中汲取题材和营养，以美好的艺术形式返回到民众之中。 -
第4题：
从艺术创作过程论述审美体验与艺术的关系。
正确答案: 艺术创造过程一般分为互相关联、渐层推进的三个主要环节：兴发阶段、构思阶段和物化阶段。审美体验既是艺术创造活动的起点，又是贯穿整个过程的创造性动力因素。
第一，审美体验是艺术兴发的根本动力。艺术兴发不是什么神秘力量的作用，而是审美体验酝酿而导致的精神爆发效应。“为什么我的眼中常含泪水？因为我对着土地爱得深沉”，诗人艾青的诗句生动地表明是对祖国眷念的情感体验、深沉的忧患意识的长期积聚和酝酿，激活了诗人诗歌创作的欲望和激情。
第二，审美体验是艺术构思的内在逻辑。艺术构思是主体在丰富体验的基础上，把客观物象变为审美意象的过程。俄国作家阿.托尔斯泰在《苦难的历程》，第二部题记中说其作品“在清水里泡三次，在血水里浴三次、在碱水里煮三次”，这种深刻的丰富体验给艺术构思所带来的不仅是丰富的材料，最重要的是赋予艺术构思以内的逻辑。这种艺术创造的特定逻辑就是审美体验的逻辑，或者说情感的逻辑、想象的逻辑，他们在根本上都是人的生命活动的内在律动。
第三，审美体验是艺术物化的终极根据。艺术物化，是指艺术主体把心灵中的审美体验创造性地转化生动可感的艺术形象的过程。《红楼梦》“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，是曹雪芹“十年辛苦不寻常”，把人生的凄凉和心酸、历史的没落与哀婉，化为贾史王薛四大家族的苍茫命运和众多的人物形象。那是主体的审美体验在心灵中生成的审美意象的物化，它们的最后根据就在审美体验之中。 -
第5题：
（）是音乐课人文学科属性的集中体现，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美能力。
- A、音乐与相关文化
- B、音乐与艺术审美
- C、德育与艺术审美
- D、探究与合作
正确答案:A -
第6题：
摄影艺术独具的审美特征是（）。
- A、审美性与文化性的统一
- B、艺术性与科学性的统一
- C、实用性与艺术性的统一
- D、纪实性与艺术性的统一
正确答案:D -
第7题：
问答题什么是审美认识？审美认识在艺术作品中怎样体现出来？正确答案： 审美认识是艺术家对自然、社会、历史、人生的审美属性的感知和理解。体现在作品中表现为艺术家选取什么样的物像去表达自己思想、情感。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题艺术的审美娱乐作用。正确答案： 艺术的审美娱乐作用是指通过艺术欣赏活动，使人的审美需要得以满足，并由此获得精神享受和审美愉快。如通过阅读作品和观看演出，使身心得到愉快和休息。艺术作为一特殊的精神产品，给人们带来审美的愉悦和心理快感，是其审美娱乐的功能的体观。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述雕塑艺术的审美特征。正确答案： ①雕塑对物质材料的选择有严格的要求；
②内容与形式之间的统一；
③作为一种空间艺术，雕塑仍然要受到这类艺术一般特征的影响，无法动态展示一个完整事件。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题从艺术的内容看主观与客观的统一，但艺术美作为审美对象为什么又是客观的？正确答案： 客观的现实生活是艺术家进行创造的前提、基础。艺术家的创作激情、创作素材都来自现实生活。现实生活是艺术家创造性想象活动的土壤，现实生活孕育了艺术家的激情，而且现实生活推动艺术家技巧的发展。离开了现实生活，艺术家就不可能有真正的艺术创造，不可能有艺术美。同样离开了艺术家的创作，也不可能有艺术美。艺术美也不是生活中的美，而是艺术家融入了主观因素的美的高级形态。所以从内容看，艺术美是主观与客观的统一。
不过，艺术美作为审美对象而言，是实实在在的客观对象，是主、客观相结合的内容的外在表现形态，是客观存在的事物。没有这种客观的外在形态，我们也无从感受艺术美。所以，我们说艺术美作为审美对象，它是客观的。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题艺术技巧与形式的审美价值是什么？正确答案： 在艺术家准备表达、操作时，心中意象并不一定已非常清晰、完善，正是靠着表达和操作运动，艺术意象才逐渐鲜明、完整并得以最后定型、完成。艺术操作与技巧是意象孕育的继续与完成。在一定意义上说，艺术操作就是艺术技能与技巧的运用与发挥，是艺术创作过程中不可逾越的环节。艺术技巧的操作在质料上留下的痕迹就是艺术的形式，它是艺术技巧运动的物态化和凝定。艺术技巧所展示的美就作为意义凝聚于形式的符号中，形式静态地表现了艺术生产的动态运动。艺术欣赏者可以通过艺术形式体会到其中蕴含的技巧的关。因此艺术形式具有独立的审美价值。艺术家在对艺术真谛的体味与投入中，运用熟练的技巧，在审美状态中所创造出的形式，是合规律性与合目的性在形式符号层次上的统一，是艺术的意义凝聚于“有意味的形式”。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题文学审美特性的自觉与文体艺术理论发展有何关系？正确答案： 对文学审美特性认识的深入有利于文学形式的探求与文体艺术理论的发展。隋唐至晚清，诗歌、散文、小说、戏剧都先后进入成熟发展时期，唐诗、宋词、唐宋散文、元曲、明清小说和戏剧等简扼提法本身，反映了各种文学体裁兴盛演进的脉络。同时，关于不同文学体裁各自审美特点的文学观念和理论也互补互动地发展起来。唐宋时期，古典诗词和散文获得重大成就，诗歌与散文理论极为繁荣。明清时期，关于小说、戏剧的文学自觉意识也发展起来。这些小说、戏剧理论，都从审美的文学观念出发，探讨具体文学体裁的艺术特性，体现了文学形式观念的自觉。解析： 暂无解析 -
第13题：
艺术家在审美过程中对艺术活动及其规律的认识、领悟与把握，属于艺术创作心理要素中的( )A.审美感知
B.审美想象
C.审美情感
D.审美理解答案：D解析：本题考查了艺术创作心理中的审美理解。【应试指导】审美理解，即作为主体的人(艺术家)在审美过程中对其与客体世界的关系、艺术活动及其规律的认识、领悟或把握。 -
第14题：
关于艺术的作用，下列说法错误的是（）
- A、艺术具有审美认知作用
- B、艺术具有审美娱乐作用
- C、艺术具有审美规训作用
- D、艺术具有审美教育作用
正确答案:C -
第15题：
从艺术作品反映客观现实与表现主观情感的关系和侧重点的不同，艺术形态就形成重客观再现和主观表现的差异。据此可分为（）两种艺术类型。
- A、再现艺术与表现艺术
- B、审美艺术与实用艺术
- C、再现艺术与实用艺术
- D、表现艺术与审美艺术
正确答案:A -
第16题：
车尔尼雪夫斯基最主要的文论代表作（）
- A、《艺术与现实的审美关系》和《俄国文学果戈理时期的概观》
- B、《艺术与现实的审美关系》和《艺术哲学》
- C、《俄国文学果戈理时期概观》和《艺术哲学》
- D、《艺术与现实的审美关系》和《欣赏批评的原理》
正确答案:A -
第17题：
从艺术与社会、艺术与认识、艺术与审美三方面描述艺术的本质？
正确答案:社会本质：艺术作为一种特殊的社会意识形态和特殊的精神生产，是全面的社会生活的反映。认识本质：艺术以它特有的方式掌握世界，认识现实、反映社会生活，即它是以视觉形象真实的反映客观世界与主观世界。审美本质：艺术是艺术家对现实审美认识的集中表现形式，是其审美观念的表现形态。 -
第18题：
问答题从艺术与社会、艺术与认识、艺术与审美三方面描述艺术的本质？正确答案： 社会本质：艺术作为一种特殊的社会意识形态和特殊的精神生产，是全面的社会生活的反映。认识本质：艺术以它特有的方式掌握世界，认识现实、反映社会生活，即它是以视觉形象真实的反映客观世界与主观世界。审美本质：艺术是艺术家对现实审美认识的集中表现形式，是其审美观念的表现形态。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题原始人类审美意识的萌芽与原始艺术的发生有何关系？正确答案： 原始艺术的起源与原始人类审美心理的发生这一精神活动查联系，原始人类萌芽中的审美意识是艺术产生的关键环节。从音乐，陶器纹样，文身，岩画等原始艺术的具体实践上看，它们已经体现了原始人类初始的节奏感，对称感，装饰感，形式感，色彩感等审美内蕴。因此，如果没有相应的审美意识作为艺术创作的直接理基础，原始艺术是不可能发生的。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题从艺术创作过程论述审美体验与艺术的关系。正确答案： 艺术创造过程一般分为互相关联、渐层推进的三个主要环节：兴发阶段、构思阶段和物化阶段。审美体验既是艺术创造活动的起点，又是贯穿整个过程的创造性动力因素。
第一，审美体验是艺术兴发的根本动力。艺术兴发不是什么神秘力量的作用，而是审美体验酝酿而导致的精神爆发效应。“为什么我的眼中常含泪水？因为我对着土地爱得深沉”，诗人艾青的诗句生动地表明是对祖国眷念的情感体验、深沉的忧患意识的长期积聚和酝酿，激活了诗人诗歌创作的欲望和激情。
第二，审美体验是艺术构思的内在逻辑。艺术构思是主体在丰富体验的基础上，把客观物象变为审美意象的过程。俄国作家阿.托尔斯泰在《苦难的历程》，第二部题记中说其作品“在清水里泡三次，在血水里浴三次、在碱水里煮三次”，这种深刻的丰富体验给艺术构思所带来的不仅是丰富的材料，最重要的是赋予艺术构思以内的逻辑。这种艺术创造的特定逻辑就是审美体验的逻辑，或者说情感的逻辑、想象的逻辑，他们在根本上都是人的生命活动的内在律动。
第三，审美体验是艺术物化的终极根据。艺术物化，是指艺术主体把心灵中的审美体验创造性地转化生动可感的艺术形象的过程。《红楼梦》“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，是曹雪芹“十年辛苦不寻常”，把人生的凄凉和心酸、历史的没落与哀婉，化为贾史王薛四大家族的苍茫命运和众多的人物形象。那是主体的审美体验在心灵中生成的审美意象的物化，它们的最后根据就在审美体验之中。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简答如何提高艺术审美力。正确答案： （1）在艺术欣赏的实践中提高审美能力。
（2）从艺术与现实的关系把握艺术的审美特征。
（3）重视对艺术形象的整体把握。
（4）不断深化和扩展已有的审美感悟。
（5）把握艺术家的创作个性和时代特色。
（6）加强广泛的艺术修养，在欣赏中实现各类艺术相互阐发、触类旁通。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题艺术设计实用价值与审美价值的关系？正确答案： 1．产品的审美价值是在其功利价值的基础上产生的，一切产品的设计与生产都直接表现为满足人的某种物质需要。
2．审美价值在其功利价值或者说使用价值的基础上产生的，并成为他的辩证对立面，也就是说审美价值具有相对独立性。
3．艺术设计的产品是美与效用，审美价值与使用价值的统一体，审美价值与实用价值一起构成产品的综合价值。
4．审美价值也可以说是广义的使用价值，审美价值与实用价值、经济价值也联系在一起的。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题论述审美教育与艺术教育的关系？正确答案： 审美教育与艺术是紧密相连的，这是因为，不仅艺术作品是进行审美教育的最好教材，而且自古以来，艺术就是人们用以进行审美教育的重要方式与主要内容。虽然如此，艺术教育并不等同于审美教育，它们既有区别又有联系。
艺术教育与审美教育的联系：
（1）任务与目的相通
艺术教育与审美教育在任务与目的上是相通的。二者的任务是：培养与发展人的审美能力，有助于人们更好地创造美与欣赏美；培养与发展人的内在审美心理结构，有助于人们提升审美理想与审美境界；塑造和谐的人性和优美的心灵，有助于人们向真正的人生成。二者的目的是：实施感性教育，使人的.感性得以满足与宣泄，从而将人的感性从理性的压制下解放出来，升华为人的真正感性；实施趣味教育，使人的审美趣味得以提高；塑造健康的人格，促进人的全面发展。
（2）特点相通
艺术教育与审美教育在特点上是相通的，二者都具有形象性、愉悦性与自由性的特点。审美教育和艺术教育都需要审美形象（或艺术形象），同时也通过审美形象把人带入审美活动，使之在审美形象的形成与发展中受到教育。二者也都是寓教于乐，受教育者在愉悦之中受到教育。二者都是让人获得精神上的解放，敢于自由创造，自由地发展。
（3）功能相通
它们的功能都是为了培养和发展人的艺术理论修养、艺术创作能力与艺术欣赏能力，造就欣赏美的人与创造美的人。
艺术教育与审美教育的区别：
艺术教育与审美教育的确有许多相通之处，但并不等于说，艺术教育与审美教育可以混同，它们之间存在着很大差别。
（1）二者在范围上的区别
艺术教育是以艺术为中心，并且围绕艺术而展开的教育，它不能离开艺术。一旦它离开了艺术，就不能称之为艺术教育。而审美教育是指在一切审美活动中所进行的教育，它包括以艺术作为审美对象所展开的教育，但它又不限于艺术，它还包括社会美、自然美与科技美的教育。因此，艺术教育只是构成审美教育的一个方面，它只是审美教育的一个部分，尽管它是一个不可缺少的重要部分，但却不能取代整体。
（2）二者在内容上的区别
由于艺术教育与审美教育在范围上有广狭之分，这就决定它们在内容上的区别。艺术教育的三个方面的内容都属于审美教育的内容，然而审美教育的内容却并不限于此，它包括社会美、自然美与科技美的教育。显然，审美教育的内容比艺术教育的内容丰富得多。
（3）二者在形式与方法上的区别
艺术教育必须依赖艺术来进行，尽管艺术的门类较多，但与审美教育比较而言，就显得方法单一，形式有限了。艺术教育主要是通过艺术创作与艺术欣赏来进行，而审美教育既可通过艺术创作与艺术欣赏来进行，又可通过走进大自然、走入社会、步入科学技术领域来进行。这样，审美教育的方法就比艺术教育的方法丰富多样，其形式也更加广泛。
总之，艺术教育与审美教育既有联系又有区别，艺术教育是审美教育中一个极为重要的方面，但无论它如何重要，也不能取代审美教育。解析： 暂无解析