神学教育目的论的观点
社会本位教育目的论的观点
教育无目的论的观点
个人本位教育目的论的观点
第1题:
衡量一种社会制度先进与落后的根本标准是( )。
A.能否解放生产力,发展生产力
B.能否建立和发展民主
C.能否建立和发展市场经济
D.能否提高综合国力
第2题:
教育目的能否实现,最根本的评价标准是()
第3题:
社会领域的教育目标能否真正落实到幼儿教育的发展,最终要经过()组织的各种教育活动、提供的发展环境才能得以实现。
第4题:
衡量企业好坏的标准是看企业的大小,而不是看其能否盈利。
第5题:
教育具有两大功能——促进社会的发展和促进人的发展,其中,促进社会的发展是教育的本体功能。
第6题:
衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务,能否促进社会的存在和发展。这是()
第7题:
密尔提出并论证衡量一个行政组织工作好坏的标准是()
第8题:
教育目的应根据个人和个体发展的需要来确定
教育目的应当依据社会的要求来确定
教育的根本目的是求得人的天生的自由和全面发展
衡量教育好坏的最高标准是看教育能否为社会稳定和发展服务,能否促进社会的存在和发展
第9题:
促进人的全面发展、适应社会需要;基本标准
促进人的健康成长、适应社会需要;根本标准
促进人的全面和谐发展、适应社会需要;基本标准
促进人的全面发展、适应社会需要;根本标准
第10题:
教育目的应根据个人和个体发展的需要来确定
教育目的应当依据社会的要求来确定
教育的根本目的是求得人的天生的自由和全面发展
衡量教育好坏的最高标准是看教育能否为社会稳定和发展服务,能否促进社会的存在和发展
第11题:
神学教育目的论的观点
社会本位教育目的论的观点
教育无目的论的观点
个人本位教育目的论的观点
第12题:
是否能让优秀人才适才适任
应以不妨碍个人自由发展为前提
行政职能是否分立
能否促进社会利益的增长
第13题:
教育管理的核心和关键问题是()
A注重教育质量,提高教育效益
B关心教师发展,促进学生成长
C维持社会稳定,服务国家建设
D实现学校发展,发挥校长才能
第14题:
认为衡量教育好坏的最高标准只能是教育能否为社会稳定和发展服务,能否促进社会的存在和发展的是()
第15题:
能否培养出社会文明与进步的引导者与促进者,能否为未来社会培养未知的新人,这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。
第16题:
社会领域的教育目标能否真正落实到幼儿教育的发展,最终要经过B.组织的各种教育活动、提供的发展环境才能得以实现()。
第17题:
教育对个体和社会发展所产生的作用只能是正向的、促进的。
第18题:
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2010年)》在"工作方针"中提出要把()作为衡量教育质量的()。
第19题:
个人本位的教育目的论
神学的教育目的论
社会本位的教育目的论
教育无目的论
第20题:
对
错
第21题:
对
错
第22题:
能否改善人民生活
能否增强综合国力
能否建立和发展市场经济
能否解放生产力,发展生产力
第23题:
社会的进步
学校的发展
学生的发展
科技的进步
第24题:
是否能让优秀人才适才适任
应以不妨碍个人自由发展为前提
行政职能是否分立
能否促进社会利益的增长