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单选题教师的积极评价不会有效地改变学生（　　）。A 自我认知的倾向性B 自主行为的调控力C 需要D 风格和技能

题目
单选题
教师的积极评价不会有效地改变学生（　　）。
A

自我认知的倾向性

B

自主行为的调控力

C

需要

D

风格和技能

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1.教师期望效应的发生，取决的因素有（ ）。A．教师自身的因素B．学生的人格特征C．学生的原有认知水平D．学生的归因风格E．学生的自我意识

2.教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（ ）A.教师自身因素 B.学生的人格特征 C.学生原有认知水平 D.学生的归因风格 E.学生的自我意识

3.教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）。 A.教师自身的因素 B.学生的人格特征 C.学生原有认知水平 D.学生的归因风格 E.学生的自我意识

4.小学生为了能得到家长和教师的赞扬而努力学习，这种需要是（ ）。A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．交往的需要

参考答案和解析
正确答案： D
解析：
需要是指当有机体内部处于缺乏或不平衡状态时力求得到满足的心理倾向。教师的积极评价对学生需要的改变不是很大，却对学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力以及认知动机、风格和技能有巨大的影响，能够使学生的实际发展状况比预期的更好。
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  • 第1题：

    处于自律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上，具有的特点是

    A. 师德规范体系对于教师来说是他内在心灵和行为个性的有机构成因素
    B. 教师的职业道德行为是出于按照自己的良心行事；
    C. 教师在认知心理上更注意教师道德的实质内核和良心指向的真正实现
    D. 教师成为自主自为进行自我抉择和自我调控的积极主体

    答案：A,B,C,D
    解析：

  • 第2题：

    教师的积极评价不会有效地改变学生的（ ）。
    A.自我认知的倾向性 B.自主行为的调控力
    C.需要 D.风格和技能


    答案：C
    解析：
    需要是指当有机体内部处于缺乏或不平衡状态时力求得到满足的心理倾向。教师的积极评价对学生需要的改变不是很大，而对学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力以及认知动机、风格和技能却有巨大的影响，能够使学生的实际发展状况比预见的更好。

  • 第3题：

    人格由气质、（）、认知风格和自我调控系统等成分构成。


    正确答案:性格

  • 第4题：

    决定教师教学工作的意义和性质以及教师行为的自觉性、积极性和倾向性的根本因素是（）。

    • A、教师的需要
    • B、教师的成就动机
    • C、教师的性格
    • D、教师的自我调控能力

    正确答案:B

  • 第5题：

    小学生为了能得到家长和教师的赞扬而努力学习，这种需要是（）。

    • A、认知内驱力
    • B、自我提高内驱力
    • C、附属内驱力
    • D、交往的需要

    正确答案:C

  • 第6题：

    评价一堂课中教师的教学行为主要涉及（）等方面。

    • A、认知、思想、技能与习惯
    • B、认知、情感、行为
    • C、认知、情感、技能与习惯
    • D、认知、情感、能力

    正确答案:C

  • 第7题：

    单选题
    自主性教师获得专业发展的主要途径和基本措施是（）。
    A

    基于实践的自我反思

    B

    自我规划与评价

    C

    自我超越与发展

    D

    专业知识与技能培训


    正确答案： A
    解析： 教师自主专业发展的主要途径是反思教学实践，在总结经验中提高自己。

  • 第8题：

    单选题
    教师不仅要善于学习新的知识和技能，而且要善于用获取的知识技能的方法和认知策略，在更新和运用知识中开发学习潜能，自我调控行为，从而提高实践和创新能力。这段话是指教师应具备（）。
    A

    学习心理素养

    B

    文化素养

    C

    科学素养

    D

    社交心理素养


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    决定教师教学工作的意义和性质以及教师行为的自觉性、积极性和倾向性的根本因素是（）。
    A

    教师的需要

    B

    教师的成就动机

    C

    教师的性格

    D

    教师的自我调控能力


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    关于学生是教学活动的主体，下列说法不正确的是（）。
    A

    教学活动要围绕学生的身心发展来进行

    B

    教师应充分尊重学生的自主独立性

    C

    学生是有主动探索和自主学习的权利，有权选择适宜的学习方式

    D

    学生完全可以进行自我学习，自我控制，形成社会及自我发展所要求的技能、态度、情感和行为规范，不需要教师进行管理。


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    教师为了达到教学目的，通过自我意识对心理和行为进行积极自觉的调节和控制的能力是指（）。
    A

    教师的需要

    B

    教师的成就动机

    C

    教师的性格

    D

    教师的自我调控能力


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    教师的积极评价不会有效地改变学生（ ）。
    A.自我认知的倾向性 B.自主行为的调控力
    C.需要 D.风格和技能


    答案：C
    解析：
    需要是指当有机体内部处于缺乏或不平衡状态时力求得到满足的心理倾向。教师的积极评价对学生需要的改变不是很大，而对学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力以及认知动机、风格和技能却有巨大的影响，能够使学生的实际发展状况比预见的更好。

  • 第13题：

    处于自律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上，具有的特点是（）

    • A、师德规范体系对于教师来说是他内在心灵和行为个性的有机构成因素
    • B、教师的职业道德行为是出于按照自己的良心行事
    • C、教师在认知心理上更注意教师道德的实质内核和良心指向的真正实现
    • D、教师成为自主自为进行自我抉择和自我调控的积极主体

    正确答案:A,B,C,D

  • 第14题：

    教师为了达到教学目的，通过自我意识对心理和行为进行积极自觉的调节和控制的能力是指（）。

    • A、教师的需要
    • B、教师的成就动机
    • C、教师的性格
    • D、教师的自我调控能力

    正确答案:D

  • 第15题：

    关于学生是教学活动的主体，下列说法不正确的是（）。

    • A、教学活动要围绕学生的身心发展来进行
    • B、教师应充分尊重学生的自主独立性
    • C、学生是有主动探索和自主学习的权利，有权选择适宜的学习方式
    • D、学生完全可以进行自我学习，自我控制，形成社会及自我发展所要求的技能、态度、情感和行为规范，不需要教师进行管理。

    正确答案:D

  • 第16题：

    教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）。

    • A、教师自身的因素
    • B、学生的人格特征
    • C、学生原有认知水平
    • D、学生的归因风格
    • E、学生的自我意识

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第17题：

    下列不属于自我调控系统的是（）

    • A、认知风格
    • B、自我控制
    • C、自我体验
    • D、自我认识

    正确答案:A

  • 第18题：

    单选题
    小学生为了能得到家长和教师的赞扬而努力学习，这种需要是（）。
    A

    认知内驱力

    B

    自我提高内驱力

    C

    附属内驱力

    D

    交往的需要


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    单选题
    教师的积极评价不会有效地改变学生的()。
    A

    自我认知的倾向性

    B

    自主行为的调控力

    C

    需要

    D

    风格和技能


    正确答案： C
    解析：

  • 第20题：

    多选题
    教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）。
    A

    教师自身的因素

    B

    学生的人格特征

    C

    学生原有认知水平

    D

    学生的归因风格

    E

    学生的自我意识


    正确答案： A,B
    解析： 在实际教育情境里．教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应，取决于教师和学生多方面的心理因素。

  • 第21题：

    单选题
    教师的积极评价不会有效地改变学生（　　）。
    A

    自我认知的倾向性

    B

    自主行为的调控力

    C

    需要

    D

    风格和技能


    正确答案： A
    解析：
    需要是指当有机体内部处于缺乏或不平衡状态时力求得到满足的心理倾向。教师的积极评价对学生需要的改变不是很大，却对学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力以及认知动机、风格和技能有巨大的影响，能够使学生的实际发展状况比预期的更好。

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