对
错
第1题:
____是学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
第2题:
关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识,强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是( )
A.认知发现理论
B.认知同化理论
C.认知建构理论
D.顿悟学习理论
C.认知建构理论
第3题:
奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系,将概念学习和命题学习分为()。
第4题:
同化学习的必要条件是原有认知结构中有能够同化新知识的()
第5题:
奥苏伯尔根据(),提出了有意义学习的三种同化模式:类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。
第6题:
同化主要适用于那些与旧知识没有直接联系的新知识的学习。
第7题:
布鲁纳的认知发展理论认为,学习的实质是( )。
第8题:
有意义学习的实质是符号带来的新知识与学习者认知结构中有关观念建立起联系。
第9题:
第10题:
对
错
第11题:
归属学习
榜样学习
模仿学习
反叛学习
第12题:
新知识与新知识
新知识与旧知识
旧知识与旧知识
都强调
第13题:
意义学习是将新知识与已有观念建立起________和非人为的联系。
第14题:
第15题:
()是把新知识和旧知识之间有关的部分联系起来,从而使新知识和旧知识之间形成一种从属或总括关系的学习。
第16题:
组织策略重点强调()之间的联系。
第17题:
顺应主要适用于那些与旧知识有密切联系的新知识的学习。
第18题:
精加工策略重点强调()之间的联系
第19题:
在教学中,如果学生能利用旧知识去同化新知识,那么“接受式学习”就有意义。
第20题:
把新知识与头脑中原有的知识建立联系,以达到认识新知识的意义的学习策略是()
第21题:
对
错
第22题:
对
错
第23题:
新知识与新知识
新知识与旧知识
旧知识与旧知识
都强调
第24题:
材料本身必须具有逻辑意义
学习者必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性,并使两者相互作用
学习材料要高于学习者的能力范围