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填空题小刚在“五一”长假期间，大部分时间泡在人声嘈杂、卫生条件极差的游戏厅和网吧，后来出现了发烧、咳嗽等症状，医生诊断他患上流行性腮腺炎，下表是他的血常规化验报告，请分析回答： 小刚除了身体的炎症外，平时身体还会有哪些异常？（列举3个）（）。由此可以断定，他患有（）如果你是医生，将建议他多吃含（）和（）丰富的食物。
题目
填空题
小刚在“五一”长假期间，大部分时间泡在人声嘈杂、卫生条件极差的游戏厅和网吧，后来出现了发烧、咳嗽等症状，医生诊断他患上流行性腮腺炎，下表是他的血常规化验报告，请分析回答： 小刚除了身体的炎症外，平时身体还会有哪些异常？（列举3个）（）。由此可以断定，他患有（）如果你是医生，将建议他多吃含（）和（）丰富的食物。
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第1题：
课上马老师给大家讲“波义耳定律”，他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PXV=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量 (衡量中包括恒定的质量和温度）。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就 是4立方厘米。2个大气压X4立方厘米=8
如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了 2立方厘米，4个大气压X2立方厘米=8， 别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你 可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了。小妮很快就明白 了，“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能 力强，他对小刚说，你鼓起腮，嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体 体积变小了，你会感到压力变大，把另一侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小 了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波义耳定律”。
请分析马老师的教学符合哪一项教学原则？答案：解析：(1)题中的教学案例充分体现了因材施教的教学原则。 (2)所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的 知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最 佳的发展。
因材施教的原则是教师主导和学生主体，是从我国现阶段教育目的、青少年身心发展 的个体差异性和我国成功教育经验中总结出来的。
贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。
(3)在案例中老师充分了解学生的实际和个别差异，知道小妮空间想象力很强，因此老 师对她说:“你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大 了。”小妮很快就明白了，“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”而对身体灵活，运 动能力强的小刚则说：“你鼓起腮，嘴里憋一 口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊， 嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另一侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口 腔空间变大，压力小了，面颊也软了。”这也体现了运用多种方式教学，针对学生的心理和生 理发展程度进行个性化教学，不搞“一刀切”，从而使每个学生接受适合自己的教育方式。 -
第2题：
生物反馈疗法是指在仪器帮助下，将身体内部的生物活动加以放大，放大后的机体信息以视觉或听觉的形式呈现出来，使患者得以了解自身的机体状态，并学会在一定程度上控制和矫正不正常的生理变化。
根据上述定义，以下属于生物反馈疗法的是：A.小王因为失眠到医院就诊，医生通过心理和药物治疗降低了他的焦虑水平，使小王的失眠症状得到了缓解
B.小张存在注意力不够集中的症状，医生通过仪器连接，在他注意力涣散时发出提示音，改善了他的注意力状况
C.小李血压偏高，医生给他配置了专用设备，使他能随时监测自己的血压读数，使用一段时间后他的血压降了下来
D.小刘手术后出现身体一侧瘫痪，行动不方便。医生利用仪器帮助他练习瘫痪一侧手、脚部的动作，使他的症状得到了缓解答案：C解析：生物反馈疗法的定义要点：①将身体内部的生物活动加以放大，放大后的机体信息以视觉或听觉的形式呈现出来；②使患者得以了解自身的机体状态，并学会在一定程度上控制和矫正不正常的生理变化。A、D两项不符合①②；B项注意力不集中不是病症，不符合②；C项符合全部定义要点。故本题选C。 -
第3题：
阅读下面材料，回答问题。
课上，马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PV=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个恒量(恒量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且恒量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8，如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮在嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波义耳定律”。
问题：结合相关教育理念，分析马老师的行为。答案：解析：(1)关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
(2)关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。
(3)关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。 -
第4题：
一位来访者离开咨询室后，其他科室的医生问你来访者有什么问题，你当如何回答，为什么（ ）
- A、告诉他，因他是医生
- B、告诉他，因他关心他人
- C、告诉他，要求他别外传
- D、不告诉他，多管闲事
- E、不告诉他，遵守保密原则
正确答案:E -
第5题：
王刚经常使用电脑，他担心电脑辐射对自己身体产生较大危害，你作为他的朋友，可以建议他采用（）等具体措施来防范电脑辐射 ①连续操作电脑两小时就适当休息10～15分钟 ②如果发现眼睛出现干涩、发红、视线模糊或有异物感，则应立即休息，停止继续使用电脑 ③应多吃胡萝卜、白菜、豆芽、豆腐等食物 ④多喝咖啡
- A、①②
- B、②③
- C、③④
- D、①④
正确答案:B -
第6题：
某儿童患佝偻病，发烧时就会抽搐，医生建议他平时要（）
- A、新鲜水果和蔬菜
- B、钙片和维生素D
- C、谷物种皮
- D、蛋白质与糖类
正确答案:B -
第7题：
阅读下面材料，回答问题。课上马老师给大家讲"波伊尔定律"。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式"P×V=K"并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量（衡量中包括恒定的质量和温度）。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。"对，体积越小，压力会越大，甚至还会爆了呢。"对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另一侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了"波伊尔定律"。问题：请分析马老师的教学符合哪一项教学原则。
正确答案: （1）以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。
（2）因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。因材施教的原则是教师为主导和学生为主体，依据我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异性和我国成功教育经验总结而提出的。贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。
（3）在以上案例中老师知道小妮空间想象力很强，并且知道小刚一向身体灵活，运动能力强，这充分说明老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定了基础。对于小妮，老师对他说："你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了。"小妮很快就明白了。"对，体积越小，压力会越大，甚至还会爆了呢。"而对于小刚，他对小刚说："你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另一侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。"这也体现了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。 -
第8题：
单选题一位来访者离开咨询室后，其他科室的医生问你来访者有什么问题，你当如何回答，为什么（ ）A告诉他，因他是医生
B告诉他，因他关心他人
C告诉他，要求他别外传
D不告诉他，多管闲事
E不告诉他，遵守保密原则
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题A：你咳嗽好点儿了吗？医生怎么说？B：还是老样子，他让我以后不要再____了。正确答案： B解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题阅读下面材料，回答问题。 课上，马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PV=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个恒量（恒量中包括恒定的质量和温度）。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且恒量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8，如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8。别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，、他说，你可以想象，你有个气球，然后双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了。 小妮很快就明白了，“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮在嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也明白了“波义耳定律”。 问题：请分析马老师的教学符合哪一项教学原则？正确答案：
(1)此教学案例充分体现了因材施教的教学原则。
(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中,从学生个别差异出发,有的放矢地进行传授知识和发展智力的教学。因材施教的原则是教师主导和学生主体、我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异性和我国成功教育经验总结而提出来的。贯彻此原则的基本要求是:一方面了解学生的实际和个别差异,为因材施教奠定基础。另一方面,运用多种方式教学,适应学生个别差异,培养学生的特长。
(3)在案例中,马老师知道小妮空间想象力很强,并且了解小刚一向身体灵活、运动能力强,这充分说明马老师了解学生的实际和个别差异,为后面因材施教奠定了基础。对于小妮,马老师说,你可以想象,你有个气球,然后双手使劲压气球,气球体积变小了,这时压力变大了,小妮很快就明白了;而对于小刚,马老师说,你鼓起腮在嘴里憋一口气,别让气体漏出,然后用手压住一侧面颊,嘴里的气体体积变小了,你会感到压力变大,把另侧面颊变得硬邦邦,当你把手松开,口腔空间变大,压力小了,面颊也软了,小刚也明白了。这也体现了运用多种方式教学,适应学生个别差异,培养学生的特长。解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题下表是他的血常规化验报告，请分析回答： 从检查结果看，血细胞中的（）的数目明显增多，医生判断此人体内可能有炎症。正确答案： 白细胞解析： 白细胞的检查结果大于正常值，说明白细胞增多，人体有炎症； -
第12题：
问答题小刚是小学二年级的学生，平时成绩不好，但上课爱举手回答问题。有时候，老师的问题还没有说完，他便把手高高举了起来，让他起来回答问题时，他又答不出来。老师课下和小刚聊天，问原因，小刚说：“班上的同学总笑我成绩不好，说我笨，我不服气，所以老师提问时我总举手，是想向大家证明我不笨。” 老师了解了原委后，并没有批评小刚，而是和他定下君子协议：“以后老师提问时，如果真会回答，你举左手；如果不会，就举右手。”在以后的课上，老师抓住小刚举左手的机会，让他回答问题，并经常表扬他。从那以后，小刚在学习上很有起色，不久就跨入了“先进生”的行列。 问题： (1)对材料中教师的教学行为进行评析。 (2)请你运用现代教育理论对该教师的行为进行评析。正确答案： (1)材料中这位教师的做法是值得肯定、值得学习的，教师要关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。这位教师的做法尊重了学生，给学生在班上表现自己的机会，既保护了学生的自尊心，又提高了学生的学习兴趣和自信心。
(2)材料中的这位教师本着“热爱学生之心”去对待学生，了解学生的情况，建立融洽的关系，使其感受到教师的爱心和期许，从而自觉地将教师的爱转化 为积极向上的动力。教师根据小明的实际情况，分析小明的优点，用发展的眼光看待问题，并对其提供帮助，使小明从中获得自信并且取得进步。解析： 暂无解析 -
第13题：
课上马老师给大家讲“波伊尔定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P×V=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次。也搞明白了“波伊尔定律”。
问题：请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?答案：解析：(1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。
(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。因材施教的原则是教师为主导和学生为主体，依据我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异性和我国成功教育经验总结而提出的。贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异。为因材施教奠定基础。另一方面运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。
(3)在以上案例中老师知道小妮空间想象力很强，并且知道小刚一向身体灵活，运动能力强，这充分说明老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定了基础。对于小妮，老师对他说：“你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了。”小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”而对于小刚，他对小刚说：“你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了”。这也体现了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。 -
第14题：
课上马老师给大家讲“玻意尔定律”他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PXV=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量（衡量中包括恒定的质量和温度）。他边举例边板书：如果P = 2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压X4立方厘米=8。
如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了 2立方厘米，4个大气压X2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了 “玻意尔定律”。
请分析马老师的教学符合哪一项教学原则？答案：解析：【考查要点】本题主要考查考生对教学原则的了解。
【参考答案】（1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。
(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，针对不同的教育对象的特点实施不同的教育。
因材施教的原则是教师主导和学生主体，我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异生和我国成功教育经验总结而提出来的。
贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础；另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。
(3)在以上案例中老师知道小妮空间想象力很强，并且知道老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，这充分说明老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定基础。同时对于小妮，老师对她说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”而对于小刚，老师对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，使另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。这也体现了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。 -
第15题：
请从因、本体、果的角度分析：身体与心是他体的。
正确答案: 1）从因来讲，身体的因是父母的不净种子依靠四大聚合而成，而我们这辈子心识的因，则是前一刹那中阴身时的心识等流。
2）从本体而言，身体是四大组成的无情法，也是一种粗大色法，而所谓的心，则是非无情的明清之法。
3）从果来说，身体只能暂时维持一段时间，死后处理完了就没有了，而心如果没有获得解脱，始终在轮回中不断地流转，中间从来没有间断过。因此，心和身体是别别分开的他体。 -
第16题：
一位来访者离开咨询室后，其他科室的医生问你来访者有什么问题，你应当（）。
- A、告诉他，因为他是医生
- B、告诉他，因为他关心他人
- C、告诉他，要求他别外传
- D、不告诉他，遵守保密原则
正确答案:D -
第17题：
唐代有位有名的诗人，考进士时总是落第，原因是天生唇裂，样子难看。朝廷认为如果让他这样的容貌的人中进士，将贻笑天下。后来遇到高明的医生为他补好了唇裂，人们称他为“补唇先生”。请问他是谁？
正确答案:题中内容描述的诗人是方干。 -
第18题：
下列各项，甲和乙之间为蕴含关系的是（）。
- A、（甲）他又去网吧了——（乙）他去过网吧
- B、（甲）他早就不吹笛子了——（乙）他吹过笛子
- C、（甲）他什么时候看的病——（乙）他看过病
- D、（甲）电脑的硬盘坏了——（乙）电脑坏了
正确答案:D -
第19题：
小蒋是你的同事，他平时喜欢独来独往，工作时也喜欢自己独自解决问题，虽然有一定工作能力但他并不招人喜欢，而且最近领导也因为他工作上出现失误批评了他，他很不开心。作为他的同事，你会如何劝导他？请现场模拟。
正确答案: 小蒋，看你这闷闷不乐的，咱俩聊聊。人非圣贤，孰能无过？谁都会有犯错的时候，工作中出现失误不可怕，有错改之，善莫大焉嘛。领导也是为了提高我们的工作能力，帮助我们进步才指出我们的问题的。所以，别太放在心上，下次不再犯就好了。
你的工作能力一直很强，这一点我们大家有目共睹，领导也一直很肯定你的工作能力。不过，作为你的朋友，其实想给你个建议。你的工作能力的确很强，但是毕竟咱们是一个集体，有些工作就是需要我们整个团队协作才能办好的。你平时总喜欢独自解决问题，我知道你是不想麻烦别人，但是，我们还是希望多跟你交流交流，一来呢，我们大家可以互相学习，共同进步；二来呢，我们也更希望我们的团队像个家庭，我们不单单只是工作上的同事，更是生活中的朋友。
我想，你也一定希望我们的团队其乐融融，和睦融洽不是吗？我知道你这个人其实是一个很热心的人，我们有困难找你你一定帮忙，那么你有了难处找我们，我们也会很乐意帮你的啊。听说你一直很喜欢打篮球，正好明天周末，我也约了咱们单位的同事打球，你要是有空咱们一起去呗。调整下心情，好好工作，明天咱们一起去打球，不见不散啊。 -
第20题：
单选题李山同学在高中毕业前夕体检时正巧感冒发烧医生在为他听心脏时，低声自语说：“心尖区有点风吹样杂音……”李山就紧张地问医生是不是心脏病？严重不严重？医生回答他，这是生理性杂音，不要紧的但李山同学却放心不下他联想起上“生理卫生”课的老师曾说过心脏病是有杂音的现在医生的话只是安慰自己罢了于是坚信自己患上了心脏病，从此，他到处求医虽然许多医生都认为他心脏正常，但他总认为医生安慰他后来，他甚至离开所居住的城市，到北京.上海.广州等地四处求医医生都说他是自己瞎猜疑他很生气，说：“我难道还真希望自己生病不成？病生在我身上，我自己还不清楚？”该同学最有可能是（）A焦虑性神经症
B疑病性神经症
C抑郁性神经症
D强迫性神经症
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题小蒋是你的同事，他平时喜欢独来独往，工作时也喜欢自己独自解决问题，虽然有一定工作能力但他并不招人喜欢，而且最近领导也因为他工作上出现失误批评了他，他很不开心。作为他的同事，你会如何劝导他？请现场模拟。正确答案： 小蒋，看你这闷闷不乐的，咱俩聊聊。人非圣贤，孰能无过？谁都会有犯错的时候，工作中出现失误不可怕，有错改之，善莫大焉嘛。领导也是为了提高我们的工作能力，帮助我们进步才指出我们的问题的。所以，别太放在心上，下次不再犯就好了。
你的工作能力一直很强，这一点我们大家有目共睹，领导也一直很肯定你的工作能力。不过，作为你的朋友，其实想给你个建议。你的工作能力的确很强，但是毕竟咱们是一个集体，有些工作就是需要我们整个团队协作才能办好的。你平时总喜欢独自解决问题，我知道你是不想麻烦别人，但是，我们还是希望多跟你交流交流，一来呢，我们大家可以互相学习，共同进步；二来呢，我们也更希望我们的团队像个家庭，我们不单单只是工作上的同事，更是生活中的朋友。
我想，你也一定希望我们的团队其乐融融，和睦融洽不是吗？我知道你这个人其实是一个很热心的人，我们有困难找你你一定帮忙，那么你有了难处找我们，我们也会很乐意帮你的啊。听说你一直很喜欢打篮球，正好明天周末，我也约了咱们单位的同事打球，你要是有空咱们一起去呗。调整下心情，好好工作，明天咱们一起去打球，不见不散啊。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题下列各项，甲和乙之间为蕴含关系的是（）。A（甲）他又去网吧了——（乙）他去过网吧
B（甲）他早就不吹笛子了——（乙）他吹过笛子
C（甲）他什么时候看的病——（乙）他看过病
D（甲）电脑的硬盘坏了——（乙）电脑坏了
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题关于角色这一概念的理解下列哪项是错误的（ ）A他是一名著名的教授
B他是医生
C他是一位父亲
D他是正患有心脏病的患者
E他是一个阅历丰富的人
正确答案： A解析： 暂无解析