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(二)阅读朱自清《背影》一文中的片断，然后回答以下3小题。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘予往回走了。过铁道时

题目

(二)阅读朱自清《背影》一文中的片断，然后回答以下3小题。

走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘予往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的，过一会说：“我走了，到那边来信！？我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

这段文字是选取什么角度来刻画父亲形象的?

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1.阅读下面一段课文，回答下列 21～23 小题。第 21 题 解释文中加点字的含义。成立：祚薄：儿息：婴：

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3.阅读《背影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）师：（A）《背影》是朱自清的一篇纪实性散文，最初发表在1925年11月的《文学周报》上。它的发表使朱自清声名鹊起。当时，清华大学的高年级学生看到从“工”字厅走出来的朱自清，都会情不自禁地向新生介绍：“瞧，他就是写《背影》的朱自清！”《背影》到底有什么魅力呢？今天，让我们一起来学习。师：（B）请同学们快速阅读课文，画出自己不懂的字词。（学生读完课文、师生共同订正字音、解释词语）师：刚才扫除了阅读课文的“拦路虎”。大家再来诵读课文。（全班齐读）师：（C）读得很好，本文写了哪几次“背影”？着重写了哪几次？生：本文四个地方写到“背影”，第一段写难忘“背影”，第六段两次写“背影”，结尾一段追忆“背影”，其中重点写父亲爬月台买橘子时的“背影”。师：（D）作者写父亲爬月台时，用了哪些动词？请在书上画出来，体会这些词语的作用。（学生在书上画出“戴”“穿”“探”“爬”“攀”“倾”等动词）对画线部分的分析，不正确的是（ ）。A.以相关背景知识导入新课，有助于激发学生的阅读兴趣 B.随文学习字音和词义，能引导学生整体把握课文的情感脉络 C.问题紧扣课题，能引导学生整体把握课文的情感脉络 D.抓住关键词语，有利于学生体会动作描写中蕴含的情感

4.(二)阅读曹操《短歌行》(其一)中的诗句；然后回答以下3小题。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。将“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”译成现代汉语。

更多“(二)阅读朱自清《背影》一文中的片断,然后回答以下3小题。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上 ”相关问题

  • 第1题：

    阅读《背影》教学实录(片段)，按要求答题。
    师：从描写父亲穿过铁道，爬上月台为儿子买橘子的文字中，大家可以就自己最感兴趣的内容展开分析、思考。
    生1：很感人。
    师：有想法，可不可以再深入一些
    生2：细节描写在传递人物内心情感上有突出的作用。
    生3：老师，朱自清的爸爸“穿过铁道”，这是违反交通规则，多危险呐!
    师：这位同学看到了与大家迥异的地方，表明他阅读非常仔细。我们学习《背影》，就是要通过文字来体验如何表达情感，至于父亲行为是否得当，对于我们意义不大。但是请大家关注，“多危险呐”不正强调了父亲不顾安危去为儿子买橘子，这在某种意义上不也体现了父亲的舐犊情深吗
    全体学生：(鼓掌)是啊!
    对上面教学片段分析正确的是()。


    A.教师没有简单地否定学生提出的异议，体现出对学生的充分尊重

    B.教师依据散文文体特征所做的处理有助于学生深入把握文体特点

    C.教师对学生从不同角度理解课文内容的方式没有给予恰当的肯定

    D.教师针对学生在小组合作学习中的异议，做了必要的引导与分析

    答案：A
    解析：
    教师对于学生3的回答没有给予否定，体现了教学评价的多元性，也体现了教师对学生的尊重，A项正确。材料中教师没有从文体特征方面进行说明，由于本文是回忆性散文，教师更多的是从文本内容方面进行分析，B项错误。材料中教师对于学生的回答给予了恰当的引导和肯定，C项错误。该教学实录中没有体现小组合作，D项错误。

  • 第2题：

    阅读《背影》教学实录片段，按要求答题。

    教师：现在我们来研习课文中最感人的细节描写:从描写父亲穿过铁道，爬上月 台，买了橘子的文字中，大家可以就自己最感兴趣的内容展开分析、思考。

    同学1：很感人。
    教师：有想法，可不可以再细致深入一些呢?
    同学2：细节描写在传递人的内心情感上有突出的作用。

    教师：深入多了，能不能在文章语言文字的运用上再细致一些呢?
    同学3：老师，您看，朱自清的爸爸“穿过铁道”，这是违反交通规则，多危险啊!

    教师：这位同学看到与大家迥异的方面，他所陈述的事实，我们很多人都没有发现，表明他阅读非常细致。那么，怎么看待他所提出的问题呢？我们学习《背影》通过文字来体验如何表达情感，至于父亲穿过铁道的行为得当与否，也许有其讨论的价值，却与我们的目标不一致，但是请大家关注，这位同学评价说“多危险啊”，强调父亲不顾自己的安危去为儿子买橘子，这在某种意义上体现了父亲的舐犊情深。

    全体学生：(鼓掌)是啊!

    上述教学实录(片段)的分析，正确的是( )。

    A.教师没有简单地否定学生提出的异议，体现出对学生的充分尊重
    B.教师依据散文文体特征所做的处理有助于学生深入把握文体特点
    C.教师对学生从不同角度理解课文内容的方式没有给予恰当的肯定
    D.教师对学生在小组合作学习中的异议，做了必要的引导与分析

    答案：A
    解析：
    本题考查对教师教学实施技能的评价。

    A项：教师在教学过程中对学生讨论“父亲穿过铁道的行为得当与否”这一问题 进行了解释，指明“也许有其讨论的价值，却与我们的目标不一致，但是请大家关注......”，体现了教师对学生的尊重。当选。

    B项：案例中没有提到散文的特点。排除。

    C项：教师对学生给予了肯定。排除。
    D项：材料中没有提到小组学习。排除

  • 第3题：

    阅读作品片段，然后回答问题：
    走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
    (1)这段文字是选取什么角度来刻画父亲形象的
    (2)在这段文字中，作者运用了哪种人物描写方法
    (3)在这段文字中，从哪几处的描写中可以看出作者“我”对父亲的感情


    答案：
    解析：
    (1)选取“背影”为角度。 (2)运用了肖像描写、行为描写、语言描写。?
    (3)三处描写。一是“我”看见父亲翻越站台去买橘子的背影，我的眼泪很快流了下来。二是父亲买橘子回来，我赶紧去搀他。三是父亲的离去，其背影消失在人群中，我的眼泪又来了。三处描写都突出了作者“我”对父亲爱子之情的体悟。

  • 第4题：

    阅读《背影》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
    师：(A)《背影》是朱自清的一篇纪实性散文，最初发表在1925年11月的《文学周报》上。它的发表使朱自清声誉鹊起。当时，清华大学的高年级学生看到从“工”字厅盘出来的朱自清,都会情不自禁地向新生介绍：“瞧．他就是写《背影》的朱自清!”《背影》到底有什么魅力呢 今天，让我们一起来学习。
    师：(B)请同学们快速阅读课文，画出自己不懂的字词。(学生读完课文、师生共同订正字音、解释词语)
    师：刚才扫除了阅读课文的“拦路虎”。大家再来通读课文。(全班齐读)
    师：(C)读得很好，本文写了哪几次“背影” 着重写了哪一次
    生：本文四个地方写到“背影”，第一段写难忘“背影”，第六段两次写“背影”．结尾一段追忆“背影”，其中重点写父亲爬月台买橘子时的“背影”。
    师：(D)作者写父亲爬月台时，用了哪些动词 请在书上画出来，体会这些词语的作用。
    (学生在书上画出“戴”“穿”“探”“爬”“攀”“倾”等动词)
    对画线部分的分析，不正确的是（　）。

    A、以相关背景知识导入新课、有助于激发学生的阅读兴趣
    B、随文学习字音和词义，能引导学生整体把握课文的情感脉络
    C、问题紧扣课题。能引导学生整体把握课文的情感脉络
    D、抓住关键词语，有利于学生体会动作描写中蕴含的情感

    答案：B
    解析：
    本题考查教学实施，主要考查导入环节的实施：教师用相关的背景知识进行课堂导入，抓住关键词，紧扣主题的发问，帮助学生更好更快地体会文章感情和重点。A、C、D选项的表述均正确。单纯地对字音、词语的学习对文章情感的把握帮助不大，B选项错误，故选择B选项。

  • 第5题：

    一、考题回顾
    试讲题目：
    1.题目:《背影》(节选)
    2.内容:
    我说道:“爸爸， 你走吧。”他往车外看了看说: “我买几个橘子去。 你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台，就不容易了。
    他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上, 将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过-会说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说:“进去吧， 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
    3.基本要求:
    (1)有感情地朗诵本文;
    (2)带领学生仔细揣摩文中对于父亲背影的描写;
    (3)在10分钟之内完成试讲。


    答案：
    解析：
    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)导入新课
    回顾旧知导入：大家觉得哪一部分背影的描写最让你感动呢?引导学生将重点放在第六段，思考文章第六自然段又是如何描写父亲的“背影”的，适时引出课题。【板书课题】
    (二)整体感知
    学生有感情地朗读文章，提出问题：这一段中出现了几次对父亲“背影”的描写?
    明确：2次背影，“这时我看见他的背影”，望父买橘，刻画背影。“等他的背影混入来来往往的人里”，父子分手，惜别背影。【板书：望父买橘】
    (三)深入研读
    1.回顾描写人物的方法都有哪些。
    明确：正面描写——语言、动作、神态、心理、外貌;侧面描写——环境描写、次要人物的描写。
    2.文中作者是如何刻画父亲的人物形象的?这样描写又有怎样的表达效果?(小组讨论，注意评价)
    明确：父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重。(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影。)【板书：外貌描写】
    走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便。(这是一个蹒跚的背影。)
    爬月台动作：“攀、缩、倾”——行动不便，步履艰难。(动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样向上爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。)(这是一个艰难的背影。)【板书：动作描写】
    表达效果：突出父亲行动的艰难，表现父亲对儿子的爱。
    3.学生齐读课文，对比两次描写父亲的“背影”时，作者是怎样的心情?
    明确：两次流泪。望父买橘，父子离别可以看出儿子的感动、惆怅和对父亲深深的爱。【板书：父子情深】
    (四)拓展延伸
    有感情地朗读课文，学生联系自身回忆在生活中和父亲发生的感人事例，同桌间交流。
    (五)小结作业
    小结：依据板书总结今天所学内容。
    作业：我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?把他写下来。
    【板书设计】

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