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思想品德教育过程的根本目的是促使学生( )A．由知到行的转化B．由知到情的转化C．由知、情到意、行的转化D．由行到知的转化
题目
思想品德教育过程的根本目的是促使学生( )
A．由知到行的转化
B．由知到情的转化
C．由知、情到意、行的转化
D．由行到知的转化
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第1题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是( )
A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行
B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行
C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行
D．根据具体情况选择多种开端
正确答案：D
D
[解析] 根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况等条件选择多种开端，最终促使学生品德全面、和谐发展。所以应选D。
-
第2题：
德育过程是对学生品德的培养提高过程，其实施应当()。
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以行为开端，行、知、情、意依次进行
D.视具体情况而定，可有多种开端和顺序答案：D解析： -
第3题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（ ）。
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情，知、意、行依次进行
C.以行为开端，行、情、知、意依次进行
D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D解析：德育过程可以从培养知、情、意、行的任何一个方面开始，因为德育过程具有多端性。 -
第4题：
在知、情、意、行四个德育环节中，（ ）是基础，（ ）是关键。
A.知 情
B.知 行
C.意 行
D.知 意答案：B解析：知、情、意、行四者相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发展，知是基础，行是关键。 -
第5题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其进行顺序是（ ）。
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行
C.以意为开端，意、知、情、行
D.视具体情况，可有多种开端答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“德育过程”，这部分知识需要考生理解。
【名师详解】对学生知、情、意、行的培养提高过程，并不是一定要以知为开端。根据具体情况，从哪一个开始都可以，可有多种开端。 -
第6题：
学生品德是由知、情、意、行四个基本要素构成，这四个要素是相互作用、缺一不可的，其中关键的因素是（）。
A.知 B.情 C.意 D.行答案：A解析：【考查要点】本题考查的知识点是“学生品德的发展”。
【名师详解】一个人的品德是由思想品德方面的知、情、意、行四个心理要素构成，德育就是培养学生的知、情、意、行的过程。一般说，知是情的基础，情又影响知的提高，行是知、情、意的外部表现，知是行的先导，行是知的目的。因此，我们实施德育要知行统一，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。 -
第7题：
在德育过程中，对学生进行知、情、意、行的培养提高的顺序，正确的是（ ）。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.看具体情况，可有多端性答案：D解析：一般按照知、情、意、行的顺序进行，由于它们又具有相对独立性和受教育者发展不平衡性，在具体实施过程中又具有多种开端。 -
第8题：
德育过程中，对学生知、情、意、行的培养提高过程的顺序是（ ）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.视具体情况，可有多种开端答案：D解析：德育活动的过程虽然包括知、情、意、行四个方面，但是针对具体的教育活动来说是不应该局限于单一的实施顺序的，不然就会变得僵化和教条，使得德育活动缺失了灵活性和创造性。 -
第9题：
在德育过程中，对学生进行知、情、意、行的培养提高顺序，正确的是()。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.看具体情况，可有多端性答案：D解析：德育过程是一个知、情、意、行相互统一的过程，对其实施的过程不一定要遵守知、情、意、行的一般培养顺序，根据学生品德发展的具体情况，可有多种开端，最后达到四个方面的和谐发展。 -
第10题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。
- A、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行
- B、以“情”为开端，情、知、意、行依次进行
- C、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行
- D、视具体情况，可有多种选择
正确答案:D -
第11题：
道德品质形成的一般顺序是（）
- A、情、知、意、行
- B、知、情、意、行
- C、知、意、情、行
- D、情、知、行、意
正确答案:B -
第12题：
单选题道德品质形成的一般顺序是（）A情、知、意、行
B知、情、意、行
C知、意、情、行
D情、知、行、意
正确答案： B解析： 道德品质的形成顺序一般是从知（即道德认识）开始，沿着知、情、意、行的内在发展顺序进行的。 -
第13题：
要形成学生良好的品德，学校教育是“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”，这种做法相应的品德心理结构是( )。
A．情、意、行、知
B．行、情、知、意
C．知、行、情、意
D．知、情、意、行
正确答案：D
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第14题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是（ ）。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.看具体情况，可有多端性答案：D解析： -
第15题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。
A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行
B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行
C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行
D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D解析： -
第16题：
(2006年10月)在知、情、意、行四个德育环节中，（）是基础，（）是关键。
A.知 情
B.知 行
C.意 行
D.知 意答案：B解析：答案为B。在知、情、意、行四个德育环节中，知是基础，行是关键。见学习精要中这四要素之间的关系。 -
第17题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其进行顺序是( )。
A以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行
C.以意为开端，意、知、情、行
D.视具体情况，可有多种开端答案：D解析：对学生知、情、意、行的培养提高过程，并不是一定要以知为开端。根据具体情况，从哪一个开始都可以，可有多种开端。 -
第18题：
道德品质构成的五个基本要素是( )A.知、欲、情、念、行
B.思、情、意、念、行
C.知、情、意、念、行
D.知、情、思、意、行
E.知、情、思、意、念答案：C解析： -
第19题：
在知、情、意、行四个德育环节中，基础和关键分别是()
A.知、意 B.知、行
C.意、行 D.知、情答案：B解析：在四个德育环节中，知是德育的基础,只有良好的道德认知才能产生高尚的道德行为。德育的根本目的是促进学生形成高尚的道德行为，所以，行是德育的关键。 -
第20题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的一般顺序是（）。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.视具体情况，可有多种开端答案：D解析：@## -
第21题：
德育过程是对学生的知、情、意、行等进行培养提高的过程，其实施顺序是()。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.视具体情况，可以有多种开端和顺序答案：D解析：德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。 -
第22题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）
- A、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行
- B、以“情”为开端，情、知、意、行依次进行
- C、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行
- D、视具体情况，可有多种开端和顺序
正确答案:D -
第23题：
填空题在行政人格的构成中，（）居于十分关键的地位，它是由知、情转化到行的关节点，也是（）实际形成的关节点。正确答案： 行政意志,行政人格解析： 暂无解析