阅读下面的文字，按要求作文。（50分）魅力，是一种吸引人的力量，让人沉迷，让人感动……请将下面的题目补充完整，写在答题卡上，然后写一篇不少于600字的文章。文内不得出现所在学校的校名、人名，否则扣分。题目： 的魅力

【参考例文】
手与心的形状
说到“手”，让我想到曰剧里的一个镜头，名为川藤幸一的老师用手紧紧包住本该向他打来的坏学生用的拳头，然后沉着地、真诚地微笑，并用手一根根掰开对方握牢的拳头，等到五根手指都张开，他这样说：“你看人的双手是很奇妙的东西，一旦握紧就会形成象征恶意的形状，一旦放开，才能拥有更多，才能与人相握。”
川藤幸一最终还把这群自甘堕落的高中生带进了棒球的最高点——甲子园。如果他没有把自己的手放开，我想他恐怕是做不到这点的。
而比起我们的邻国，我知道中国人向来有一套自己的，关于手的学问。
中国自古以来，便有着令人赞叹的礼仪，而人与人之间的礼仪，则重点落在手势上。
武者与武者相见，双手抱拳，是相互承认的表现。
文人与文人相见，躬身作礼，是相互敬佩的表现。
似乎人与人之间的每一个手势，都有其学问。
所以我一直认为，手的形状取决于心的形状，手如何，则心如何。
我愿意相信农家的手是粗糙的，正如水田里结成的一粒粒稻子；我愿意相信工人的手是结实的，才能一砖一瓦建出坚固的大厦；我愿意相信医生的手是温暖的，所以才能真诚地对待每一个病人。
然而，现实总不如想象美好。所以才会听到农产品品质问题；楼房的豆腐渣工程；医院收黑钱，辱骂病人。
人们常说，握久了枪的人即使握住的是一串钥匙，也会不自觉地拇指弯曲。
那么人们的心也是不是如此，一旦习惯了恶，便会成为真恶。
相对的，再凶恶的人，一旦习惯了行善，那么也未必就不是一个善人。
如此说来，手与心，虽然从物理角度说大不相同，可是从本质而言，却是相似的罢！
每个人出生的时候都会双手握拳，那是因为对世界的不了解所以想要以此保护自己，这是人类的天性。
而老人们总是喜欢双手张开放在腿上，这是否也象征着自己对世事的包容？
也许这个社会还有许多不尽如人意的地方，还在发生许多令人不齿的恶意事件，但既然人连自己的天性都能转化，那还有什么是化解不了的呢？
每一次，当自己的手因愤怒或其他原因握紧，不如用另一只手把它一一扳开，握紧只能保护自己、满足自己，放开才能拥抱每一寸天地。
让手的形状因善而改变，让心的形状因手而改变。世界就会更美好了。美好的社会是我们共同去创造的。
(文章来源：http://zuowen. chazidian. com/zuowenl998682/)

教育要讲究语言艺术
语言是教师进行教育教学必需的“工具”之一，它具有可能改变学生人生的强大“功能”。真诚赞美的语言能够激荡学生的心灵，使其变得自信、明理；侮辱挖苦的语言则会让学生的内心笼罩在阴霾之下，使其变得自卑、叛逆。正如特级教师于漪所言：“教育语言发挥的作用往往能超越时空，在学生心中弹奏，经久不衰。”因此，语言艺术在教育中起着举足轻重的作用。
对学生的鼓励要讲究语言艺术。心理学研究证明：受到鼓励的学生学习劲头高，主动性强，自信心有所提高，学习成绩也会不断提高。然而一味地用“你真棒！”“做得太好了！”这样空洞的赞美语言往往起不到好的鼓励效果，有时候反而会“物极必反”，让学生以为自己什么都会了，不再认真听课、努力学习了。鼓励学生的语言不仅是学生学习的催化剂，更是一门艺术。教师不但要鼓励得有理有据，还要有内容、有层次，更要面向全体学生。只有这样，才有利于提高学生的参与积极性，激发 学生的思维，增强学生对学习的兴趣。
对学生的批评要讲究语言艺术。批评学生的语言艺术讲究适时、适度，而不是以教育为名发泄私愤。我国著名教育家陶行知先生，发现一个男生用泥块砸其他同学，于是当即制止了他，并命令他放学后到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，这位男生早已等在门口准备挨训了，没想到陶行知笑着掏出了一块糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊异地接过糖果。随后，陶行知掏出第二块糖果放到他的手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为我 不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”接着，又掏出第三块糖果塞到这位男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们说明你正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你呀！”这位男生感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶校 长，我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果。”陶行知先生用“四块糖果”教育了学生，使其认识到了自己的错误，又对其进行了适度奖励。陶行知先生的这种正面启发、因势利导的“批评语言艺术”，是我们学习的榜样。
　　“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。无论是鼓励还是批评，一定要讲究语言艺术，尽量做到准确恰当、言之有理，刚柔相济、言之有威，以诚相待、言之有情，语重心长、言之有悟。

1.审题 （1）审文体—文体不限，建议写作记叙文或议论文，
（2）审题型—材料作文
（3）审要求—字数要求（800字及以上）
2.立意—确定文章的观点/中心思想
3.选材
从阐述原因、举例子、正反论证、援引观点等方面进行搜索材料。可以用一些至理名言和名人事例进行分析。也可以采用演讲的经典事例进行论证分析。当然，从教育教学的角度，也可以结合教师的教学实践，谈谈教师语言的温暖感人对学生人生发展的影响。
4.布局：简单说下议论文的结构
可以从标题、引论（开头段落）、本论（中间部分）、结论（结尾段）入手写作。
（1）标题，只要是围绕“语言力量”的就行。比如“一寸语言一寸金”，“守护初心，守护精神家园”、“语言决定一切”，“语言就是力量”、“语言的金字塔”、“彰显本色，挥洒语言之极”等可以。
（2）开头段落可以采用比喻排比式、设置悬念式、巧用题记式、名言警句式等。
（3）本论部分是作文的核心部分，主要通过举例、假设、对比、条件、因果、比喻等多种方式论述文章的核心观点。采用“分论点1（观点+例子+阐释）；分论点2（观点+例子+阐释）；分论点3（观点+实际+阐释）”的结构模式。
（4）结尾可以采用点睛式、照应式（呼应标题、首尾照应）、引用式等进行写作。
5.表达：恰当应用修辞让自己的语言亮起来。

【写作思路】首先，通过阅读材料,要能够抓住材料蕴含的思想，文章题目虽然为“难忘校园那一种声音”，但是考生要能够意识到，怀念的不只是这个“声音”，而是声音里穿透着的校园青葱岁月，还有同学之间的珍贵友谊以及师生间难得的情谊。然后选准切入点，可以写与同学之间发生的故事，也可以写某一个难忘的老师，写出他们对自己影响在哪些方面，结合具体的事件，能够以情感人，以情动人。最后，道出对校园和校园中人物的思念，从而升华文章的主题。

让“赏识之花”绽放
赏识，如同被乌云笼罩的天空中透出的一缕阳光；赏识，如同寂寞萧条的冬天里的一声鸟鸣；赏识，如同美
妙动人的乐谱里的一个音符。赏识是一股强大的推动力，而这股推动力的发生，是因为教师简单的几个字、几句
话。赏识使学生在寒冬感受到春的温暖。因此，教师要学会多说些赞美学生的话，赏识学生的闪光点。
一直以来，赏识教育在中国得不到重视。中国传统的教育思想就是“棍棒底下出孝子”“不打不成器”，以至
于现在很多教师仍然处于教育的误区之中。打压式的教育无形之中就在孩子与教师之间筑起了一道墙，此时，
无论是多么深沉的爱都变得脆弱又无力。爱不是任务式的训斥，不是严苛的要求，更不是粗鲁的打骂。爱是对孩
子说：你做得很好，你可以的，我相信你。多一些赏识的话语，让孩子感受到教师爱的力量，让孩子在温暖和爱中
自由呼吸，茁壮成长。
赏识，激发了学生进步的动力。同样，赏识是教师心胸豁达表现，也是教师才智敏锐、气度从容的凸现。不懂
赏识、不愿赏识，教师对学生就多了一份挑剔，少了一份欣赏；多了一份苛求，少了一份呵护。于是乎便像医生对
患者一样，执著地“诊断”他人身上的不足、过失、缺点、毛病和错误，于是乎便有了教师对学生的冷眼、批评、讽
刺以至呵斥。最终结出的苦果便是信任的折损、亲和力的丧失。教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不
平凡。
赏识，要去挖掘学生身上鲜为人知的闪光点。“春到三分暖，秋来三分寒…‘良言一句如春来，恶语一声如冬
至”。教师的表扬如春天般温暖，抚慰着学生的心灵。爱因斯坦就这样说过，别人赞美他思维能力强，有创新精
神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因
此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，效果反而更好。
在每个小孩的心里面，都住着一个好孩子和一个坏孩子。注重孩子的优点和长处，让孩子在“我是好孩子”
的心态中觉醒，他们会把最好一面的拿出来并发挥到极致。让每位教师多一份赏识，少一份批判，细心地呵护自
己的“花”，慢慢地看着他长大，陪着他沐浴阳光风雨，在温暖的赞赏话语中共同感受幸福。@##