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(6分)给你一张密度表和一个可沉于水中的小铁球，请你再自选其他器材，设计一个实验来判断该小铁球是实心的还是空心的?简述你的实验方案．(1)主要器材：____________；
题目
(6分)给你一张密度表和一个可沉于水中的小铁球，请你再自选其他器材，设计一个实验来判断该小铁球是实心的还是空心的?简述你的实验方案．
(1)主要器材：____________；
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
密度表、小铁球、天平和量筒；
更多“(6分)给你一张密度表和一个可沉于水中的小铁球，请你再自选其他器材，设计一个实验来判断该小铁球是实心的还是空心的?简述你的实验方案．(1)主要器材：____________；”相关问题
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第1题：
如图所示．四个外形相同的铅球、铁球、铝球、木球静止在水中，其中能判断是实心还是空心的是（ ）。
A. 木球和铅球
B. 铝球和铅球
C. 木球和铝球
D. 铅球和铁球答案：D解析：可以发现图中的铅球和铁球悬浮在水中，根据常识我们知道，铅和铁的密度大于水的密度，应该下沉才对，所以它们必然是空心的。 -
第2题：
如
，一个铁球沉入水池中，则能确定铁球的体积（1）已知铁球露出水面的高度。（2）已知水深及铁球与水面交线的周长。A.条件（1）充分，但条件（2）不充分
B.条件（2）充分，但条件（1）不充分
C.条件（1）和（2）都不充分，但联合起来充分
D.条件（1）充分，条件（2）也充分
E.条件（1）不充分，条件（2）也不充分，联合起来仍不充分答案：B解析：
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第3题：
下面是“研究定滑轮和动滑轮的特点”的实验。
任务：
(1)简述定滑轮与动滑轮的特点。(4分)
(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)答案：解析：(1)使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向;使用动滑轮可以省力，但不改变力的方向，且费距离。
(2)针对图12.2—3，请学生观察，看两种方法提升钩码时有哪些不同?在比较轴是否移动的基础上总结出定滑轮和动滑轮的定义。
思考：我们知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用点。定滑轮能改变力的方向。是否能改变力的大小?动滑轮不能改变用力的方向，能否改变力的大小?下面通过实验进行探究。
请同学们结合实验，思考以下问题：
①使用定滑轮的好处是什么?
②使用定滑轮可以省力吗?
③使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗?
总结：使用定滑轮不省力，不省距离;但可以改变力的方向。请同学们结合实验，思考以下问题：
①使用动滑轮能改变动力的方向吗?
②使用动滑轮可以省力吗?③使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗?总结：使用动滑轮可以省力。但费距离，且不改变力的方向。 -
第4题：
如图，三角形木块顶住水泥墙壁后静置在水平地面上，现将以小铁球从图中位置无初速度地放开，假设不考虑任何摩擦力，那么小球从释放到落至地面的过程中，下列说法正确的是 （）
A. 木块对小铁球的弹力不做功
B. 木块的机械能守恒
C. 小铁球的机械能的减少量等于木块动能的增大量
D. 以上说法均不正确答案：D解析：考查机械能。根据题意，不考虑任何摩擦力，意味着摩擦力不做功。本题只有重力和弹力做功，所以机械能守恒，小球的重力势能转化成小球的动能和木块的动能。木块对小铁球的弹力不做负功，A错；整体机械能守恒，小球对木块做功，所以木块的机械能不守恒，B错；小铁球的机械能的减少量小于木块动能的增大量，C错。因此，本题答案为D选项。 -
第5题：
三个重量相同的实心铅球、铁球和铝球，将它们用细线分别挂在三个同样的弹簧秤下，并浸入水中，比较三个弹簧秤的读数是（）
A挂铝球的最大
B挂铅球的最大
C挂铁球的最大
D三者一样大
B
略 -
第6题：
请你设计一个检验南湖水中细菌总数的实验方案（包括实验原理或依据、方法、主要用具和实验安排等）。
正确答案: （1）原理：样品经稀释成几种浓度后，各取1ml，倾注营养琼脂平板，37度培养48h，通常样品中一个活菌可长成一个菌落，计算菌落数，按相关要求处理数据即可得出样品中的细菌总数。
（2）主要用具：取样瓶、试管、吸管、平皿、生理盐水、营养琼脂培养基等。所有用具及培养基等均须灭菌。
（3）方法：
1.取水样：将灭菌的带盖采样瓶潜入湖水10-15cm处，掀开瓶盖，待水盛满后，在水中盖好瓶盖，取出待检查。
2.样品稀释：用灭菌生理盐水将样品稀释成10-1、10-2、10-3、10-4等一系列稀释度。
3.倾注平板及培养：分别用灭菌吸管吸取1ml各稀释度的水样，注入已作好标记的灭菌平皿中，再将已融化并冷却到45-50度的营养琼脂培养基于平皿内，旋转平皿，使水样与培养基充分混匀。每个稀释度做两个重复。待培养基凝固后，平板倒置入37度恒温箱中培养48h。
4.菌落记数及结果报告。
（4）实验安排：
第一步：用具的准备及样品的采集。
第二步：样品的稀释、倾注及培养。
第三步：菌落记数及结果报告。 -
第7题：
种子发芽需要合适的温度、水分和空气等条件，那么种子发芽需不需要阳光呢？小璐自己设计了一个实验想来验证一下。 小璐是这样做的： 准备材料：两个同样的杯子、一些黄豆、一个黑色盒子、水 实验步骤： ①先往两个杯子里放一张吸水的草纸或碎棉布，然后各放入6颗黄豆种子。 ②往杯子中加入适量的水，保持种子潮湿，水不要没过黄豆种子。 ③把其中一个杯子放在阳台上，另一个杯子用黑色盒子罩起来。 实验结果：过一两天，两只杯子里的黄豆都发芽了。 请根据小璐所做的实验，为该实验得出一个结论来。
正确答案:结论：种子发芽和有无阳光没有关系。（种子发芽时所需要的营养全部来自种子内部所储存的营养，不需要通过光合作用来获取养料，所以埋在地下的种子依然会发芽。） -
第8题：
RNl系列熔断器的熔体中间焊有（）。
- A、小铜球
- B、小锡球
- C、小铁球
正确答案:B -
第9题：
用质量相同的铅、铜、铁、铝（ρ铅＞ρ铜＞ρ铁＞ρ铝）制成相等体积的4个球，下列说法中正确的是（）
- A、4个球可能都是实心的
- B、4个球可能都是空心的
- C、铝球一定是实心的
- D、铁球一定是空心的
正确答案:B,D -
第10题：
问答题请你设计一个测定南湖水中大肠菌群最近似数（MPN）的实验方案（包括实验原理或依据、方法、主要用具和实验安排等）。正确答案： （1）原理：依据大肠菌群的概念。指一群在37度培养24小时能分解乳糖产酸产气、需氧或兼性厌氧的革兰氏阴性无芽胞杆菌。
（2）主要用具：取样瓶、试管、吸管、小倒管、平皿、微量乳糖发酵管、乳糖胆盐发酵管培养基、麦康凯琼脂培养基、革兰氏染色制剂、制抹片的用具、显微镜等。相关用具及培养基等均须灭菌。
（3）方法：
1.初发酵试验：将样品做适当稀释，每个稀释度接种3支乳糖胆盐发酵管，置37度恒温箱内，培养24h，如所有发酵管都不产气，则可报告为大肠菌群阴性，如有产气者，则按下列程序进行。
2.分离培养：将产气的发酵管分别转种在麦康凯琼脂平板上，置37度恒温箱内，培养24h。
3.复发酵试验：在麦康凯琼脂平板上，挑取红色的大肠菌群可疑菌落1-2个进行革兰氏染色，同时接种微量乳糖发酵管，置37度恒温箱内，培养24h，观察产气情况。凡乳糖管产气、革兰氏染色为阴性、无芽胞杆菌，即可报告为大肠菌群阳性；如乳糖管不产气或革兰氏染色阳性，则报告为大肠菌群阴性。
4.结果报告：根据上述检验结果，按照判定为大肠菌群阳性管数，查相关检索表，按表内所查得的数值，报告大肠菌群的最近似数。
（4）实验安排：
第一步：用具的准备及样品的采集。
第二步：做初发酵试验。
第三步：做分离培养。
第四步：做复发酵试验。
第五步：结果报告。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题用实验证明“两个铁球同时落地”的是谁？（）A亚里士多德
B哥白尼
C伽利略
D牛顿
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题设计一个实验方案，确定该种鱼是分批产卵还是不分批产卵？正确答案： 可以通过测量卵巢里卵的卵径来得知，如果卵径成正态分布的，就是不分批产卵，反之为分批产卵。解析： 暂无解析 -
第13题：
三个重量相同的实心铅球、铁球和铝球，将它们用细线分别挂在三个同样的弹簧秤下并浸入水中，比较三个弹簧秤的读数是()。A. 挂铝球的最大
B. 挂铅球的最大
C. 挂铁球的最大
D. 三者一样大答案：B解析：三者的密度都大于水，因此都会完全沉入水中。三种球由于铅的密度最大,故体积最小，浸入水中后排开水的体积最小，所以受到向上浮力也为最小。弹簧称上的示数=球身重量-所受浮力，故挂铅球的弹簧称读数最大，故答案为B。 -
第14题：
材料图9为初中物理某教科书“物体的浮与沉”一节中“浮沉条件的应用”的一个演示实验：
任务：
(1)说明教科书中演示实验“盐水选种”的设计意图。
(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的交流方案。答案：解析：(1)通过演示盐水选种实验并引导学生进行分析，能激发学生思考，引导学生应用浮沉条件解释生活现象，达到巩固提升的教学目标。联系生活实际应用，学生能感受到物理知识与生活生产的密切联系，增加对物理学科的学习兴趣和积极性。 (2)师：各位同学，请注意看老师做的实验(将一把种子逐渐放入装有盐水的烧杯中)，说说你看到什么现象。
生：大部分种子沉入盐水底部，少部分浮在盐水表面。
师：这就是农业生产中，常用的盐水选种的方法，我们可以发现，浮在盐水表面的都是干瘪的种子，思考一下．这个现象与我们学习的沉浮条件有什么关系呢?
生：由于干瘪的种子密度较小，小于盐水的密度，根据浮沉条件，会浮在盐水表面，而饱满的种子，密度大于盐水，会沉入盐水底部，从而达到选种的目的。
师：分析得非常完整，看来大家已经能够初步使用浮沉条件来解决问题了。接下来再思考一个问题，如果配制好盐水之后，发现干瘪的种子也沉底了，我该怎么办呢?
生：继续加盐，增大盐水密度，直到千瘪的种子能够上浮为止。
师：分析得很正确。 -
第15题：
小林用如图所示的电路研究串联电路的特点，闭合开关S后，发现灯L1较亮，灯L2较暗。他对这一现象的解释是：电流从电源正极出发，经过灯L1、灯L2，电流逐渐变小，所以灯L1较亮，灯L2较暗。而小欢认为小林的解释是错误的。
(1)假如你是小欢，利用图中的器材设计一个实验，并根据实验现象说明小林的解释是错误的。(10分)
(2)设计一个教学片段，让学生真正掌握该方面的物理知识。(10分)答案：解析：(1)电路图如图所示，按照小林的解释，闭合开关S后，电流从电源正极出发，经过灯L2、L1，电流逐渐变小，所以灯L2较亮，灯L1较暗，但实验现象仍然是灯L1较亮，灯L2较暗。这说明小林的解释是错误的.
(2)教师：小林从看到自己的实验现象而认为电流从正极出发，电流逐渐减小，但是我们知道串联电路中电流处处相等.这是怎么回事呢
学生1：嗯，小林凭一次实验就认为电流是减小的，这样不科学。
学生2：是因为两个灯泡的亮度本来就不一样。
教师：这两个同学的说法都有可能.我们怎样设计实验就可以推断小林的说法不对呢 学生：把两个灯泡的位置换一下再比较哪个亮，哪个暗。
教师：那我们接下来看一下这两个灯有什么不同，灯泡亮暗到底是什么原因。
教师：连接线路图，测量L1、L2的电压及电路中的电流。
学生：观察电流表电压表示数，记录实验结果。
教师：小林可以说一下L1、L2的不同点吗
学生：L1较亮，电压表示数大。L2较暗，电压表示数小。
教师：物理上有一个物理量叫做功率，它表示电压和电流的乘积，即P=UI。实际上灯泡的亮暗是跟功率有关系的，功率大，则灯泡亮，功率小则灯泡暗。 -
第16题：
简述临床实验室设备和器材的采购招标程序。
(1)发布招标公告或投标邀请书
(2)资格预审
(3)投标
(4)开标
(5)评标
(6)中标
(7)签订合同
略 -
第17题：
科学家曾实验把一个铁球从100多米的高塔上，自由下落，观察小球是否垂直下落，结果发现小球（）。
- A、向东偏离
- B、向西偏离
- C、向北偏离
正确答案:A -
第18题：
请你设计一个测定南湖水中大肠菌群最近似数（MPN）的实验方案（包括实验原理或依据、方法、主要用具和实验安排等）。
正确答案: （1）原理：依据大肠菌群的概念。指一群在37度培养24小时能分解乳糖产酸产气、需氧或兼性厌氧的革兰氏阴性无芽胞杆菌。
（2）主要用具：取样瓶、试管、吸管、小倒管、平皿、微量乳糖发酵管、乳糖胆盐发酵管培养基、麦康凯琼脂培养基、革兰氏染色制剂、制抹片的用具、显微镜等。相关用具及培养基等均须灭菌。
（3）方法：
1.初发酵试验：将样品做适当稀释，每个稀释度接种3支乳糖胆盐发酵管，置37度恒温箱内，培养24h，如所有发酵管都不产气，则可报告为大肠菌群阴性，如有产气者，则按下列程序进行。
2.分离培养：将产气的发酵管分别转种在麦康凯琼脂平板上，置37度恒温箱内，培养24h。
3.复发酵试验：在麦康凯琼脂平板上，挑取红色的大肠菌群可疑菌落1-2个进行革兰氏染色，同时接种微量乳糖发酵管，置37度恒温箱内，培养24h，观察产气情况。凡乳糖管产气、革兰氏染色为阴性、无芽胞杆菌，即可报告为大肠菌群阳性；如乳糖管不产气或革兰氏染色阳性，则报告为大肠菌群阴性。
4.结果报告：根据上述检验结果，按照判定为大肠菌群阳性管数，查相关检索表，按表内所查得的数值，报告大肠菌群的最近似数。
（4）实验安排：
第一步：用具的准备及样品的采集。
第二步：做初发酵试验。
第三步：做分离培养。
第四步：做复发酵试验。
第五步：结果报告。 -
第19题：
液态的露和固态的霜都是水蒸气凝结成的，水蒸气有时候会凝结成露，有时候会凝结成霜。 （1）是什么因素影响水蒸气凝结成露还是霜？请提出你的一个猜想。 （2）请设计一个实验检验你的猜想（写出主要的实验步骤）。
正确答案: （1）水蒸气凝结成露还是凝结成霜与当时的环境温度有关。
（2）实验步骤：①分别设定冰箱的温度，一次在零上，一次在零下；②将一片树叶分两次放进设定好温度的冰箱中，过一会取出；③观察树叶上有露还是有霜出现，即可检验猜想。 -
第20题：
RN1系列熔断器的熔体中间焊有（）。
- A、小铜球
- B、小锡球
- C、小铁球
正确答案:B -
第21题：
用实验证明“两个铁球同时落地”的是谁？（）
- A、亚里士多德
- B、哥白尼
- C、伽利略
- D、牛顿
正确答案:C -
第22题：
问答题阅读材料，根据要求完成下列任务。 材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》中关于“力”的内容要求是：“通过常见事例或实验，认识力的作用效果、” 材料二某初中物理教材中“力”这一节设计了如下演示实验： 实验：①一个小铁球静止在水平桌面上，当一个磁体靠近它时，会出现什么现象， ②让小铁球从斜面上滚下，沿着它的运动方向放一个磁体，观察小铁球运动速度的变化情况. ③再次让小铁球从斜面上滚下。在它运动路径的侧旁放一个磁体，观察小铁球运动的变化情况 ④用力捏橡皮泥，松开手后，观察橡皮泥的形状有什么变化；用力压或拉弹簧，观察弹簧的形状发生了怎样的变化. 材料三教学对象为初中二年级学生，学生在生活中对力有简单的认识. 任务： (1)简述力的作用效果有哪些？（4分）(2)根据上述材料，完成“力”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程（不少于300字）。(24分)正确答案：解析： -
第23题：
问答题请你设计一个检验南湖水中细菌总数的实验方案（包括实验原理或依据、方法、主要用具和实验安排等）。正确答案： （1）原理：样品经稀释成几种浓度后，各取1ml，倾注营养琼脂平板，37度培养48h，通常样品中一个活菌可长成一个菌落，计算菌落数，按相关要求处理数据即可得出样品中的细菌总数。
（2）主要用具：取样瓶、试管、吸管、平皿、生理盐水、营养琼脂培养基等。所有用具及培养基等均须灭菌。
（3）方法：
1.取水样：将灭菌的带盖采样瓶潜入湖水10-15cm处，掀开瓶盖，待水盛满后，在水中盖好瓶盖，取出待检查。
2.样品稀释：用灭菌生理盐水将样品稀释成10-1、10-2、10-3、10-4等一系列稀释度。
3.倾注平板及培养：分别用灭菌吸管吸取1ml各稀释度的水样，注入已作好标记的灭菌平皿中，再将已融化并冷却到45-50度的营养琼脂培养基于平皿内，旋转平皿，使水样与培养基充分混匀。每个稀释度做两个重复。待培养基凝固后，平板倒置入37度恒温箱中培养48h。
4.菌落记数及结果报告。
（4）实验安排：
第一步：用具的准备及样品的采集。
第二步：样品的稀释、倾注及培养。
第三步：菌落记数及结果报告。解析： 暂无解析