“过程与方法”目标的意义是多方面的，主要体现在哪些方面A、激发学生学习地理的好奇心和地理学习兴趣B、了解科学探究过程C、理解科学的本质D、发展学生的地理学科能力

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

A属于“知识与技能”的范畴；C、D属于“情感、态度与价值观”的范畴。

(1)课堂提问要应加强设问的针对性课堂提问是为了实现教学目标而采取的方法、手段，要紧紧围绕教学目的、任务来进行，课堂提问的目的，或者引起学生注意，或是检查教学效果，或是引导学生突破难点，或是调动学生思维，课堂教学中，由于每个学生的具体情况不同，他们需要的问题也不同。作为教师，应尽量满足不同层次的学生的要求，善于提出一些不同层次的问题，或者同一个问题鼓励有不同层次的回答，让每个学生都有回答问题的机会，都能在课堂提问中展现出自己的心智努力。如，“是什么”、“怎么样”、“为什么”、“有什么异同”等不同类型的问题应该合理分配给不同类型的学生。对不同层次的学生进行不同层次的提问，可让每个学生都有言说的机会，获得成就感；对同一问题鼓励有不同的回答，可以让每个学生都能积极参与，各有所获。提问作为课堂教学中师生互动的主要形式，可以使教师将关注的焦点从教学内容转移到教学主体——学生身上，关注学生的进步和发展，是实现有效教学的重要手段。(2)有效的课堂提问需要教师掌握设计问题的基本策略①课堂提问要具有目的性，问题的表述要明确。课堂提问应具有明确的目的，问题要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点难点；问题的难易程度以多数学生经过思考后能正确答出为宜。为了改变课堂提问的随意性，教师应将问题写在教案里。问题要清晰、简洁，不模棱两可，尽量避免反问，尽量避免重新表述。②教师所提问题要有思考价值。有思考价值的问题应具备三个特征：a．教师的设疑必须具有思维容量。具有思维容量的问题能让学生保持一种紧张而有序的心理状态，能够促进教与学之间的互动。b．问题的难度要适中。问题的难度控制是问题设置的关键因素。c．具有适合的梯度。教学过程所涉及的问题应该符合学生的认知规律，即提出的问题具有一定的梯度。从简单到复杂，由易到难，有利于调动全体学生都参与到教学活动中来。(3)教师的提问应该是面对全体学生，注意照顾后进生。课堂提问应该面向全体学生，让全体学生都有机会积极参与课堂提问活动。教师所提出的问题，对尖子生可合理提高；对一般学生可逐步升级；对学困生可适当降低要求。引路性提问，要多问优等生；锻炼性提问，照顾中等生；鼓励性提问，要多问学困生。(4)课堂提问时机的把握要恰当。何时提问最有利呢？孔子认为，只有当学生“心求知而未知，口欲言而不散”时提出问题进行启发，才能收到好的效果。在教学过程中，教师要善于了解学生，针对教学内容选择好适当的知识点、能力点设疑提问，使学生从有疑到无疑。若抓不住时机，即使提出问题，也会因提前或滞后而给教学带来损失。(5)提问以后给学生留有足够的等待时间思考。当前，很多教师喜欢高密度的提问。当教师提出一个问题后，如果学生不能在1秒钟之内做出回答，教师就会重复这个问题，或重新加以解释，或提出别的问题，或叫其他同学来回答，根本不考虑学生是否要有足够的时间思考，做出反应。适当延长等待时间，不仅仅能够使学生有充足的时间思考问题，组织答案，而且也不会使部分学生因为时间紧张而放弃做出答案。(6)给予及时的教师评价。从心理学角度分析，学生总希望自己的答案是对的，并希望得到他人的认同和肯定。即使自己的答案不对，也希望知道自己错在哪里，正确的答案是什么。所以，教师应对学生回答的问题做出及时、恰当的评价。如果学生回答问题不够完善，教师不要包办代答，也不要轻易找别的学生进行补充，而应通过巧妙的启发提示转难为易，仍由原先被提问的同学答出，然后对其适当鼓励，这对于增强学生学习的信心是十分有利的。(7)课堂提问要注重情感，热爱学生。课堂中的提问，是师生进行的心灵接触。要使学生能够很好地发挥水平进行回答，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，要给学生以足够的心理安全感，使学生带着信心和勇气主动地投入到学习活动中。教师要善于倾听学生的回答，不能轻易否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生。教师还要对学业成绩差的学生多给点期待的时间，为每一位学生的心中点亮一盏希望的灯，让他们充满信心。总之，课堂提问既是一种教学手段，又是一门教学艺术，没有固定的模式，只有教师不断实践、不断摸索，才能不断提高。

【知识点】幼儿园科学教育活动。《3—6岁儿童学习与发展指南》“科学”领域指出，“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。

科学探究中各要素的呈现顺序并不是固定不变的，可以交叉进行，A项错误；科学探究可通过观察、实验、调查等多种途径获取事实和证据，B项错误；对科学探究学习的评价应该侧重考查学生探究活动的过程。而不是结果，C项错误；科学探究目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究过程，D项正确；故本题选D。

建议评价时关注学生以下方面的变化与发展：（1）对地理学科的认识：评价学生是否具有地理学习动机与学习兴趣；能否体会地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值；是否具有地理审美情趣与鉴赏力。（2）科学精神与态度：评价学生在观察、调查、实验和报告撰写中是否精确、严谨，是否具有实事求是、坚持真理、勇于创新的科学精神。（3）对自然地理环境与社会的态度和责任感：评价学生是否初步形成了可持续发展的观念，是否初步形成了环境、资源的保护意识和法治意识，是否初步具有了对社会和自然环境的责任感，是否养成了关心和爱护人类环境的行为规范。观察是评价学生情感、态度和价值观的重要方式。要注意观察学生在日常行为和学习活动中的表现，收集评价信息，为进行有针对性的评价提供依据。对学生情感、态度和价值观进行评价，主要采用调查分析法，即在评价理论指导下，通过问卷、访谈、测试等调查手段，收集评价对象的有关资料，经过比较分析做出判断。