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纯粹的学术研究与教师的教育教学实践间有着较大的距离，然而行动研究却是与教师的实践密切联系在一起的，因此行动研究与我们已经习惯了的传统意义上的“学术研究”没有较大的区分。()

题目

纯粹的学术研究与教师的教育教学实践间有着较大的距离，然而行动研究却是与教师的实践密切联系在一起的，因此行动研究与我们已经习惯了的传统意义上的“学术研究”没有较大的区分。()

相似考题

1.教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。

2.我国教学研究的新走向包括:A、从实验研究到行动研究B、走向叙事研究--改变教师的写作方式C、走向问题解决--改变教师的提问方式D、重建理论与实践的关系

3.倡导教师成为研究者具有重要意义,这主要有()A、教师的教育教学研究有利于教育理论与教育实践的衔接B、教师的教育教学研究也是教育科学繁荣的需要C、教师的教育研究有利于教师的嵌入式学习的发生与教师专业发展的促进D、教师的教育研究能够增强教师职业的价值感、尊严感

4.教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。（ ）

更多“纯粹的学术研究与教师的教育教学实践间有着较大的距离,然而行动研究却是与教师的实践密切联 ”相关问题

  • 第1题：

    相对于其他类型的教育研究，教育行动研究重视教师的参与，强调

    A.与理论的分离
    B.实践问题的解决
    C.教师的独立研究
    D.研究结论的迁移

    答案：B
    解析：
    行动研究包括三个方面：“为教育行动而研究…‘在教育行动中研究”“由教育行动者研究，，，教育行动研究的目的是要解决教育实践中的问题。

  • 第2题：

    体育教师行动研究无须体育教师亲身参与教学实践反思，仅需以执行者身份实施研究者的课堂教学意图，以解决教学实际问题的教育研究方式。


    错误

  • 第3题：

    11、教育研究的意义是

    A．推动教育改革、提高教育质量

    B．推进教育教学科学化、创新教育教学实践

    C．促进教师专业发展、培养卓越教师

    D．连接教育理论与实践、推动教育理论创新


    ABCDE

  • 第4题：

    面向中小学与高校教师的正高级职称评定不能一刀切，因为两者从事的研究属性不同。中小学正高级教师的“研究”，主要属于应用性和行动化的“教学研究”，其价值属性指向课堂教学的实践性和应用性，而不是纯粹的学术性，可称为“课堂研究”；而大学正高级教师则更加侧重于“纯粹理论”的“学术研究”。换言之，前者指向可操作的实践性和推广性，后者侧重学术性、理论性和观念化——这是两者之间所谓“学术研究”的一道显著的分水岭。这样就内在地规定了同样是正高级职称之间的不同评审标准。
    这段文字意在强调：

    A.中小学教师评职称应谨慎避免完全套用既有标准
    B.学术研究不应成为中小学教师职称评定的拦路虎
    C.教育理论研究应同时兼顾“课堂研究”和“学术研究”
    D.中小学教师和高校教师之间最大的差别在于研究属性

    答案：A
    解析：
    第一步，分析文段。文段先指出对于中小学教师、高校教师的正高级职称评定问题不能一刀切，因为两者从事的研究属性不同。接着对二者的不同研究属性进行详细解释。文段最后引出观点：这样就内在地规定了同样是正高级职称之间的不同评审标准。综上，文段是“总—分—总”结构，重再讨论：中小学教师和高校教师的正高级职称评定应采用不同的评审标准。
    第二步，对比选项。B项、C项无中生有，故排除。D项概括片面，且未提及文段主体词“评职称”，故排除。A项是对文段重点的同义替换，符合作者的意图。
    因此，选择A选项。

  • 第5题：

    4、教育研究的意义是

    A．推动教育改革、提高教育质量

    B．推进教育教学科学化、创新教育教学实践

    C．促进教师专业发展、培养卓越教师

    D．连接教育理论与实践、推动教育理论创新


    ABCDE

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