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小学数学课程内容的组织可以采取不同的方式,可以从不同的角度考虑,按照一定的线索进行安排。()此题为判断题(对，错)。

题目
小学数学课程内容的组织可以采取不同的方式,可以从不同的角度考虑,按照一定的线索进行安排。()

此题为判断题(对，错)。

相似考题

1.在组织课程内容时,往往要考虑数学知识的外在联系和逻辑关系,按其内在的逻辑结构安排课程内容。()此题为判断题(对，错)。

2.根据对课程内容的组织方式不同,可以将课程分为()。A、分科课程B、活动课程C、综合课程D、核心课程

3.简述小学数学认知学习的过程和目标的不同,学习任务大致可以分哪些类型?

4.小学数学课程内容是指为达到数学课程目标而选择的数学知识、技能、方法和问题,以及安排和呈现它们的方式。一定课程目标的实现,需要有相应证。()此题为判断题(对，错)。

更多“小学数学课程内容的组织可以采取不同的方式,可以从不同的角度考虑,按照一定的线索进行安排。() ”相关问题

  • 第1题：

    对同一问题的数据可以从不同的角度或按不同的性质来分类，对从不同角度分层的数据做排列图，可以( )。

    A.计算统计结果
    B.提供分析问题的线索
    C.计算不同类型数据的频率
    D.确认采取措施后的效果

    答案：B
    解析：
    用分层法作排列图，可以提供分析问题的线索。对同一问题的数据可以从不同的角度或按不同的性质来分类，例如，可按不同的类型、时间、班次、人员等进行分类，作出几个不同角度分层的数据排列图，往往会更容易发现问题。

  • 第2题：

    对同一问题的数据可以从不同的角度或按不同的性质来分类，对从不同角度分层的数据做排列图，可以（　　）。
    A．计算统计结果
    B．提供分析问题的线索
    C．计算不同类型数据的频率
    D．确认采取措施后的效果


    答案：B
    解析：
    用分层法作排列图，可以提供分析问题的线索。对同一问题的数据可以从不同的角度或按不同的性质来分类，例如，可按不同的类型、时间、班次、人员等进行分类，作出几个不同角度分层的数据排列图，往往会更容易发现问题。

  • 第3题：

    有时候，不同的空间安排可以表达出不同层次、不同角度的内容。


    正确

  • 第4题：

    关于能位匹配方法，下列说法正确的是（ ）。


    A.可以从非量化的角度对“人才”与“岗位”进行匹配

    B.可以从量化的角度对“人才”与“岗位”进行匹配

    C.从量化的角度进行能位匹配时，可以对不同的人与同一岗位进行匹配分析

    D.从量化的角度进行能位匹配时，可以对同一个人与不同岗位进行匹配分析

    E.从量化的角度进行能位匹配时，既可以确定出谁是最佳候选人，也可以显示出个体最适合于哪一类岗位

    答案：A,B,C,D
    解析：

  • 第5题：

    1、小学数学课程内容是指为达到 而选择的数学知识、技能、方法和问题，以及安排和呈现他们的方式。


    数与代数;图形与几何;统计与概率;综合与实践

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