考题
问答题改错题:阅读短文,改正文中的文字、标点符号差错。正确答案:解析:
考题
问答题研究者想探讨这样一个问题:文章的生字密度对学生阅读理解成绩的影响。研究者感兴趣四种生字密度:1:5、1:10、1:15、1:20。 被试:采用随机取样的方法选取被试40人,男性20人,女性20人。视力或矫正视力正常。平均年龄为14.5岁。 材料:选取历史方面的四篇短文(1:5、1:10、1:15、1:20),这四篇短文除了生字密度不同外,在文章的长度、语法的难度上均进行了匹配。每个学生要阅读四篇短文中的每一篇,四篇短文的阅读顺序进行了随机化平衡处理。
分析这个实验的自变量、因变量,以及此实验采用什么类型的实验设计(被试间设计还是被试内设计)。正确答案:自变量:四种不同的生字密度:1:5、1:10、1:15、1:20。因变量:学生的阅读理解测验成绩。额外变量:文章的主题、文章的长度、文章的难度。实验设计类型:单因素的被试内设计。解析:暂无解析
考题
问答题改错题:阅读短文,改正文中的文字、标点符号差错。正确答案:解析:
考题
某教育机构对一所高中全体学生的学习习惯和语文成绩进行了调查研究,结果发现:相比于喜欢大量做习题的学生,喜欢大量阅读课外读物的学生语文成绩更好。因此该机构认为,阅读比做习题更能提高学生的语文成绩。
以下哪项如果为真,最能支持该机构的观点?( )A.语文考试对学生的阅读量要求很高
B.学生之所以做大量习题是因为其语文成绩较差
C.各项成绩都很优秀的学生才有时间和精力阅读课外读物
D.其他机构在小学和初中做了同类研究,得出了相反的结论答案:A解析:
第一步,确定题型。
根据提问方式中的“支持”,确定为加强论证。
第二步,找论点和论据。
论点:阅读比做习题更能提高学生的语文成绩。
论据:相比于喜欢大量做习题的学生,喜欢大量阅读课外读物的学生语文成绩更好。
第三步,辨析选项。
A项:增加论据。该项提到语文考试对阅读量要求高,具体解释了为什么大量阅读课外读物的学生语文成绩更好,具有加强作用。
B项:无关选项。该项提到学生做习题的原因是语文成绩差,与论点阅读是否更能提高语文成绩无关,不具有加强作用。
C项:增加反向论据。该项指出成绩好的学生才有时间阅读,否定了论点阅读更能提高成绩的说法,具有削弱作用。
D项:无关选项。该项讨论的是其他机构同类研究的结论,与论点中提到的机构无关,不具有加强作用。
考题
某教育机构对一所高中全体学生的学习习惯和语文成绩进行了调查研究,结果发现:相比于喜欢大量做习题的学生,喜欢大量阅读课外读物的学生语文成绩更好。因此该机构认为,阅读比做习题更能提高学生的语文成绩。
以下哪项如果为真,最能支持该机构的观点?( )A.语文考试对学生的阅读量要求很高
B.学生之所以做大量习题是因为其语文成绩较差
C.各项成绩都很优秀的学生才有时间和精力阅读课外读物
D.其他机构在小学和初中做了同类研究,得出了相反的结论答案:A解析:
第一步,确定题型。
根据提问方式中的“支持”,确定为加强论证。
第二步,找论点和论据。
论点:阅读比做习题更能提高学生的语文成绩。
论据:相比于喜欢大量做习题的学生,喜欢大量阅读课外读物的学生语文成绩更好。
第三步,辨析选项。
A项:增加论据。该项提到语文考试对阅读量要求高,具体解释了为什么大量阅读课外读物的学生语文成绩更好,具有加强作用。
B项:无关选项。该项提到学生做习题的原因是语文成绩差,与论点阅读是否更能提高语文成绩无关,不具有加强作用。
C项:增加反向论据。该项指出成绩好的学生才有时间阅读,否定了论点阅读更能提高成绩的说法,具有削弱作用。
D项:无关选项。该项讨论的是其他机构同类研究的结论,与论点中提到的机构无关,不具有加强作用。
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以下的选项中,修养的三个原则是为己,由己和求诸己。正确答案:正确
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某教育机构对一所高中全体学生的学习习惯和语文成绩进行了调查研究,结果发现:相比于喜欢大量做习题的学生,喜欢大量阅读课外读物的学生语文成绩更好。因此该机构认为,阅读比做习题更能提高学生的语文成绩。
以下哪项如果为真,最能支持该机构的观点?( )A.语文考试对学生的阅读量要求很高
B.学生之所以做大量习题是因为其语文成绩较差
C.各项成绩都很优秀的学生才有时间和精力阅读课外读物
D.其他机构在小学和初中做了同类研究,得出了相反的结论答案:A解析:
第一步,确定题型。
根据提问方式中的“支持”,确定为加强论证。
第二步,找论点和论据。
论点:阅读比做习题更能提高学生的语文成绩。
论据:相比于喜欢大量做习题的学生,喜欢大量阅读课外读物的学生语文成绩更好。
第三步,辨析选项。
A项:增加论据。该项提到语文考试对阅读量要求高,具体解释了为什么大量阅读课外读物的学生语文成绩更好,具有加强作用。
B项:无关选项。该项提到学生做习题的原因是语文成绩差,与论点阅读是否更能提高语文成绩无关,不具有加强作用。
C项:增加反向论据。该项指出成绩好的学生才有时间阅读,否定了论点阅读更能提高成绩的说法,具有削弱作用。
D项:无关选项。该项讨论的是其他机构同类研究的结论,与论点中提到的机构无关,不具有加强作用。
考题
某教育机构对一所高中全体学生的学习习惯和语文成绩进行了调查研究,结果发现:相比于喜欢大量做习题的学生,喜欢大量阅读课外读物的学生语文成绩更好。因此该机构认为,阅读比做习题更能提高学生的语文成绩。
以下哪项如果为真,最能支持该机构的观点?( )A.语文考试对学生的阅读量要求很高
B.学生之所以做大量习题是因为其语文成绩较差
C.各项成绩都很优秀的学生才有时间和精力阅读课外读物
D.其他机构在小学和初中做了同类研究,得出了相反的结论答案:A解析:
第一步,确定题型。
根据提问方式中的“支持”,确定为加强论证。
第二步,找论点和论据。
论点:阅读比做习题更能提高学生的语文成绩。
论据:相比于喜欢大量做习题的学生,喜欢大量阅读课外读物的学生语文成绩更好。
第三步,辨析选项。
A项:增加论据。该项提到语文考试对阅读量要求高,具体解释了为什么大量阅读课外读物的学生语文成绩更好,具有加强作用。
B项:无关选项。该项提到学生做习题的原因是语文成绩差,与论点阅读是否更能提高语文成绩无关,不具有加强作用。
C项:增加反向论据。该项指出成绩好的学生才有时间阅读,否定了论点阅读更能提高成绩的说法,具有削弱作用。
D项:无关选项。该项讨论的是其他机构同类研究的结论,与论点中提到的机构无关,不具有加强作用。
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古之君人者,以得为在民,();(),();故一形有失其形者,退而自责。A、以失为在己;以枉为在己;以正为在民B、以失为在己;以正为在民;以枉为在己C、以枉为在己;以正为在民;以失为在己正确答案:B
考题
多选题创造性阅读法适用于【 】A以科研、教学和临床为目的的即州型阅读B以备考为目的的阅读C以复习为目的的阅读D以迅速积累某方面知识为目的的阅读E以评审为目的的阅读正确答案:C,E解析:暂无解析