在中小学生的课堂上，西方社会有些国家是这样安排提问的:把每个同学的名字各写在一张卡片上，放在一个杯子(或者盒子)里，老师提问的时候，随机抽取一张卡片，请抽到的同学回答问题。如果这个同学不愿意回答问题，他(她)可以放弃，也可以请另外一个同学替他(她)回答问题。回答过问题的同学的名卡，就放在另外一个杯子(盒子)里。这样，保证每个同学都有提问的机会与权利。请你用德育的相关说法，评价这样的教学。也请你设计一个课堂公平的计划。

思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段，在对学生进行评价时，要体现学科评价的特点．搜集学生的完整信息，客观评价学生的思想道德状况。材料中教师对学生评价的不妥之处主要体现在： (1)评价主观、片面。思想品德课程的评价实施要求评价要客观、公正，要准确记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调动学生道德学习的积极性。材料中的教师仅仅因为有的学生没有收到“爱心卡”这一件事，就片面地对学生进行道德素质的评价，伤害了这些同学的自尊心，是不可取的。
（2）评价否定了学生的发展。思想品德课程的评价理念要求评价的根本目的在于促进学生的发展，是为了促进学生德智体美劳全面、和谐的发展，并使学生的个性得到发展。材料中的老师，当着全班学生的面，对没有收到“爱心卡”学生的评价并没有看到学生的发展，仅就一次活动就否定了学生的其他方面的发展，认为这样的学生在思想素质方面存在问题，打击了学生的积极性，是不可取的。(3)评价方式单一。思想品德课程的评价理念要求评价方式多样化。新课改要求教师评价学生的方式要多样化．既有结果性评价又有形成性评价，并且突出形成性评价，目的是为了激励学生，帮助学生，使学生获得成就感，增强自信心，帮助学生健康成长。而材料当中的教师，却仅用一次“爱心卡”赠送的活动，就否定了学生，评价方式单一。
（4）评价主体单一。思想品德课程的评价理念要求评价主体多元化，对学生进行评价，要多方参与，才能真正帮助学生成长。材料中对学生的评价主体只有“教师”，因此评价主体单一，否定了学生的成长。
(5)评价内容单一。思想品德课程的评价理念要求评价内容要综合化，综合地对学生的方方面面进行评价。材料中的教师，只对这一次活动中学生的表现进行了评价，不利于学生各方面的发展，是不可取的。

思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段，在对学生进行评价时。要体现学科评价的特点，搜集学生的完整信息，客观评价学生的思想道德状况。材料中老师对学生评价的不妥之处主要体现在：
(1)评价主观、片面。思想品德课程的评价实施要求评价要客观、公正，要准确记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调动学生道德学习的积极性。材料当中的教师仅仅因为有的学生没有收到“爱心卡”这一件事，就片面地对学生进行道德素质的评价，伤害到这些同学的自尊心，是不可取的。
(2)评价否定了学生的发展。思想品德课程的评价理念要求评价的根本目的在于促进学生的发展，是为了促进学生德智体美劳全面、和谐的发展，并使学生的个性得到发展。材料当中的老师，当着全班学生的面，对没有收到“爱心卡”学生的评价并没有看到学生的发展，而是一次活动就否定了学生的其他方面的发展，认为这样的学生在思想素质方面存在问题，打击了学生的积极性，是不可取的。
(3)评价方式单一。思想品德课程的评价理念要求评价方式多样化。新课改要求教师评价学生的方式要多样化，既有结果性评价又要有形成性评价，并且突出形成性评价，目的是为了激励学生，帮助学生，使学生获得成就感，增强自信心，帮助学生健康成长。而材料当中的教师，却用一次“爱心卡”赠送的活动，否定了学生，评价方式单一。
(4)评价主体单一。思想品德课程的评价理念要求评价主体多元化，对学生进行评价，要多方参与，才能真正帮助学生成长。材料中对学生的评价主体仅仅只有“教师”，因此评价主体单一，否定了学生的成长。
(5)评价内容单一。思想品德课程的评价理念要求评价内容要综合化，综合地对学生的方方面面进行评价。材料中的教师，只对这一次活动中学生的表现，进行了评价，不利于学生各方面的发展，是不可取的。