关于实际物体的吸热率与发射率之间关系的论述中，错误的是（　　）。A． 热平衡条件下实际物体的吸收率等于其所处温度下的发射率 B． 物体的单色吸收率等于其所处温度下的单色发射率 C． 实际物体的吸收率等于它的发射率 D． 实际物体在各个方向上的发射率有所不同

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

结合实际，论述人的行为与社会环境之间的关系。

第5题：

物体的发射率，吸收比，反射比，穿透比是怎样定义的？发射率和反射比有何不同？

第6题：

什么是物体表面的发射率？它与哪些因素有关？

第7题：

物体的光谱辐射力与同温度下（）之比，称为物体的光谱发射率。

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

结合教育实际论述"全面发展"与"独立个性"之间的关系。
我国的教育目的规定的教育所要培养的"劳动者"或"建设人才"既是全面发展的，又是具有独立个性的."全面发展"与"独立修改"并不互相排斥.所谓"全面发展"，说的是受教育者个体必须在体，智，德，美诸方面都得到发展，不可欠缺，即个性的全面发展；所谓"独立个性"，说的是体，智，德，美等基本素质在受教育者个体身上的特殊组合，不可一律化，即全面发展的个性.二者的关系是辩证统一的关系.事实上，全面发展在不同的受教育者个体身上必然会有不同的组合，呈现出不同的个人特点，而不会是千人一面.我们知道，受教育者是社会的现实的人，不同的受教育者在社会生活中处于不同的境地，扮演不同的角色，具有不同的经历和经验以及不同的兴趣爱好，智慧品质，价值观念，人生追求，对教育也会有不同的态度和选择。因此，全面发展不能不是个性的全面发展；全面发展的过程，不能不是个性的形成过程。
长期以来，我国的教育在指导思想上把全面发展与独立个性对立起来，排斥受教育者独立个性的培养，从而也损害了受教育者的全面发展.我们的教育不能没有统一要求，不能不促进受教育者的社会化，这应当说是正确的，合理的，但问题在于对统一性，社会化怎样理解。教育目的作为社会对其成员的质量规格需求的反映，无疑要有统一标准；但统一性不等于一律化，模式化，排斥个性的自由发展。我们的教育无疑要促进受教育者的社会化；但社会化并不排斥个性化.由于我们以统一性排斥个性自由发展，把社会化看作驯服工具化，所以，我们不承认受教育者的主体地位，不爱护受教育者的独立人格，不尊重受教育者的个人价值，把受教育者只是当作工具，而不是主要当作目的。在这种指导思想下，受教育者不能生动活泼地主动地得到发展，有相当一部分人程度不同地存在唯唯诺诺，墨守成规，不思进取，平庸度日的心态；他们的头脑长在别人的肩上，他们的理想挂在别人的嘴上；他们号称社会主义国家的主人，但缺乏主人意识，对社会事务呈现出冷漠，厌倦甚至抵触的情绪.这是我们教育的失败，也是我们教育的弊端，而且，直至今天，仍是我们教育改革所要解决的重要课题。
略

第16题：

以下关于实际物体发射和吸收特性的论述中，正确的是（）

• A、实际物体的发射率等于实际物体的吸收率
• B、实际物体的定向辐射强度符合兰贝特余弦定律
• C、实际物体的吸收率与其所接受的辐射源有关
• D、黑色的物体比白色的物体吸收率要高

第17题：

颜色越黑的物体其发射率越大。对么？为什么？

第18题：

什么是物体的发射率和吸收率？二者在什么条件下相等？

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：