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简述同伴关系对儿童成长的意义及同伴关系不利儿童的辅导策略
题目
简述同伴关系对儿童成长的意义及同伴关系不利儿童的辅导策略
相似考题
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第1题：
试述教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系的方法。答案：解析：(1)要使他们了解受欢迎幼儿的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习如何与他人友好相处。总的来说，影响幼儿同伴交往的主要因素是幼儿性格的特点，如是否友好、帮助、分享、合作、谦让、性子急慢、脾气大小、活泼程度、爱说话程度、胆子大小等。 (2)教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位，通过有效的教育活动达到促进幼儿的交往。
(3)要使得同伴之间的互相接纳成为儿童的一种日常的交往行为，教师应当关注对儿童交往策略的指导，通过各种途径，运用多种形式，让儿童学会诸如表示友好(微笑、拥抱、问好等)、服从、交换、轮流、模仿、借、收回、声明、道歉、提问、赞赏、安慰、建议、说理、协商、申辩等，并且在实际的过程中去操练这些策略，形成愉悦的、融洽的交往氛围，培育良好的同伴关系。 -
第2题：
简述儿童偶像处境不利的表现及辅导策略
偶像处境不利的表现包括盲目跟风型、变形扭曲型、自我中心型。
辅导策略：应对儿童进行正确的人生观、世界观、价值观教育；通过多种互动途径，包括沟通交流、榜样示范等引导、提升青儿童对偶像的正确认知；帮助儿童及时调整偶像崇拜目标，端正其偶像崇拜行为；引导儿童形成正确的偶像崇拜目标；从小培养青少年儿童的自主意识和自我分析能力，提高他们的批判选择能力。
略 -
第3题：
简述同伴关系的教育与辅导。
同伴关系是学生人际关系中最基本的关系，因此解决学生同伴关系中的冲突，对学生进行同伴关系的教育可以从以下几个方面入手：
一是充分利用课堂教学促进同伴之间的互动；
二是了解学生同伴关系的现状，公正及时的处理同伴冲突；
三是建立班级活动的规则，重视和利用非正式团体；
四是创设积极向上的班风，促进良好的同伴关系；
五是提高人际认知水平，调整交往认知结构；
六是学习社会交往技能，主动参与交往活动。
略 -
第4题：
简述同伴关系对儿童道德教育的意义。
正确答案: （1）同伴关系有助于儿童道德准则的理解和道德情感的体验。
（2）同伴交往是儿童道德认识实践的基地。
（3）同伴关系是自律道德产生的必要条件。 -
第5题：
论述儿童同伴关系发展的趋势（同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系的特点）。
正确答案: 1.婴儿期。婴儿很早就能够对同伴的出现和行为作出反应。婴儿期同伴之间的相互作用是按一定的阶段发展的，研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：客体中心阶段、简单相互作用阶段、互补的相互作用阶段。
2.学前期。在学前期，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，互动的质量提高。在这个阶段，儿童认知能力和语言技能的发展改变着同伴交互作用的性质。儿童现在互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能够与商议游戏规则以决定游戏的建构。
3.童年期。儿童进入小学，他们与同龄伙伴交往的机会明显的增加，同伴对儿童的影响越来越突出了。他们在互相交流信息、表达思想、进行合作以及分享方面的能力逐渐提高。同时，同伴群体共同目标成为儿童社会生活的重要特征。按皮亚杰的理论，这是儿童正处于“去自我中心”的阶段。“去自我中心”促进了儿童相互作用的发展，相互作用反过来更加速了“去自我中心”。在这个阶段，儿童对同伴更有选择性：同伴绝大部分是同性的，友谊变得更加有意义和持久。
4.青少年时期。在这个阶段，同伴关系变得更为关键。这个时期儿童正处于向成人社会的过渡阶段。在这个时期与同伴建立的关系类型，有可能对儿童以后的人际关系起着定型和预告作用。青少年时期是个相当不确定的时期，儿童对自我、对社会都有一种不确定感。而同伴在确定一个人的角色和自我价值方面能提供支持和引导。在青少年时期，儿童对同伴文化的遵从明显增加。 -
第6题：
小学儿童的同伴交往开始分为友谊关系和同伴团体两方面。
正确答案:正确 -
第7题：
早期同伴关系的类型一般分为__________、被拒绝的儿童及被忽视的儿童。
正确答案:受欢迎的儿童 -
第8题：
多选题以下哪种说法是错误的（）A儿童与父母、师长的关系是一种垂直关系
B儿童与同伴的关系是一种水平关系
C儿童与父母、师长的关系是一种水平关系
D儿童与同伴的关系是一种垂直关系
正确答案： C,B解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述同伴关系的教育与辅导。正确答案： 同伴关系是学生人际关系中最基本的关系，因此解决学生同伴关系中的冲突，对学生进行同伴关系的教育可以从以下几个方面入手：
一是充分利用课堂教学促进同伴之间的互动；
二是了解学生同伴关系的现状，公正及时的处理同伴冲突；
三是建立班级活动的规则，重视和利用非正式团体；
四是创设积极向上的班风，促进良好的同伴关系；
五是提高人际认知水平，调整交往认知结构；
六是学习社会交往技能，主动参与交往活动。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题论述儿童同伴关系发展的趋势（同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系的特点）。正确答案： 1.婴儿期。婴儿很早就能够对同伴的出现和行为作出反应。婴儿期同伴之间的相互作用是按一定的阶段发展的，研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：客体中心阶段、简单相互作用阶段、互补的相互作用阶段。
2.学前期。在学前期，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，互动的质量提高。在这个阶段，儿童认知能力和语言技能的发展改变着同伴交互作用的性质。儿童现在互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能够与商议游戏规则以决定游戏的建构。
3.童年期。儿童进入小学，他们与同龄伙伴交往的机会明显的增加，同伴对儿童的影响越来越突出了。他们在互相交流信息、表达思想、进行合作以及分享方面的能力逐渐提高。同时，同伴群体共同目标成为儿童社会生活的重要特征。按皮亚杰的理论，这是儿童正处于“去自我中心”的阶段。“去自我中心”促进了儿童相互作用的发展，相互作用反过来更加速了“去自我中心”。在这个阶段，儿童对同伴更有选择性：同伴绝大部分是同性的，友谊变得更加有意义和持久。
4.青少年时期。在这个阶段，同伴关系变得更为关键。这个时期儿童正处于向成人社会的过渡阶段。在这个时期与同伴建立的关系类型，有可能对儿童以后的人际关系起着定型和预告作用。青少年时期是个相当不确定的时期，儿童对自我、对社会都有一种不确定感。而同伴在确定一个人的角色和自我价值方面能提供支持和引导。在青少年时期，儿童对同伴文化的遵从明显增加。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题针对儿童同伴关系困难提出矫治策略。正确答案： 1.首先，需要诊断出儿童在社交方面存在什么样的困难；然后，把解决这些困难所需要的技能分解成一些具体的要素。通过儿童加入到其他同伴正在进行的活动中去，或者让儿童与其他儿童一起执行某些特殊任务的方式来进行训练。
2.一些儿童需要别人以某种适当的方式帮助他们。在提供给儿童获得他们所需要的技能方面，不同的方案所采取的具体方法是不同的。
3.练习过程中，在儿童进行角色扮演的同时，成人在一旁对儿童在角色中所展现的社交技能进行评论，以便使儿童意识到他们与同伴交往中存在的哪些问题，并帮助儿童按照正确的要求修正其行为。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述测量儿童同伴群体关系的主要方法。正确答案： （1）观察法即对自然状态下儿童的同伴关系进行观察。使用观察技术的确能发现大多数群体中同伴接纳性的差异，但这种方法比较费时，而且有时带有主观性，因此利用较少。
（2）社会测量技术包括同伴提名法（peernomination）和同伴评定法（peerrating）。这是测量同伴关系最典型的方法。同伴提名法是指在一个社会群体（比如一个班）中，让每个儿童根据所给定的同学名单或照片进行限定提名，让每个儿童说出他们最喜欢的和最不喜欢的同伴，如“你最喜欢（或最不喜欢）和谁一起玩（或一起学习）”等。根据从每个儿童那里获得的正负提名的数量多少，对儿童进行分类。该方法可以测量出同伴地位的一些重要差异。
但这种测量不能给出关于“最喜欢”和“最不喜欢”中间段的儿童的信息。因此，有研究者主张用同伴评定法，即要求每个儿童根据具体化的量表对同伴群体内其他所有成员进行评定，如让儿童回答有关同班内每个同学的问题：“你在多大程度上喜欢和这位同学一起学习（或一起玩）？并且给出一个“喜欢一不喜欢”的评定量表。此方法比较可靠和有效，而且利用此方法获得的结果与从实际同伴交往情况和同伴偏好观察获得的数据有较高的相关性。依据以上评定方法进行分类来描述儿童的社会接纳性，一般把儿童分为受欢迎的儿童、被拒斥的儿童、矛盾的儿童、被忽视的儿童、一般的儿童。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述学前儿童同伴关系的功能。答案：解析：(1)同伴关系给予安全感和归属感；
(2)同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会性行为向友好、积极的方向发展；
(3)同伴交往有利于促进学前儿童认知能力的发展；(4)同伴交往有助于儿童自我意识和人格的发展；(5)同伴交往可以帮助儿童去自我中心。 -
第14题：
简述同伴关系的意义。
同伴关系是儿童最重要的人际关系之一。是儿童社会化发展不可缺少的重要内容，是不可替代的儿童人际关系。儿童的大部分知识都得自于同样；同伴关系能满足儿童对团体的归属感的需要，有助于发展儿童的自我意识；同伴关系能够提供丰富多彩的语言范例。
略 -
第15题：
同伴关系对儿童的道德教育有何意义？
正确答案: 儿童道德的发展离不开成人教育的作用，但同伴交往也是一个不容忽视的因素，它在儿童道德发展中具有无法取代的独特作用。
（一）同伴关系有助于儿童对道德准则的理解和道德情感的体验
同伴交往能够帮助儿童克服自我中心，它有助于道德准则的理解和道德情感的体验。自我中心是指儿童从自己的观点看待世界而不考虑别人会有不同观点的一种倾向。克服自我中心是促进儿童道德发展的一个前提条件。在同伴交往的环境中，儿童不仅理解了一些社会道德准则和普遍价值的存在；而且，在情感维度上也发展了移情体验———儿童把自身投射到他人的心理活动中去，分享他人的情感，并产生与之相呼应的情感体验；同时，伴随着同伴交往，儿童逐渐体验到遵守道德准则，尊重他人的亲近感、认同感及自豪感等，以及违反道德准则的负疚感、自责感等。这些情感是维持积极的人际关系，激发和促进道德行为的重要动因。
（二）同伴交往是儿童道德认识实践的基地
同伴交往对儿童来说是具体真实生活世界的一部分，它为儿童的道德认识实践提供了重要情境和基地。
在同伴交往中，儿童能够得到那些有关对人我关系、矛盾冲突方面态度和行为自然而逼真的反馈以及积极、友善，符合社会道德准则、并且容易被同伴接纳或认可的行为。
（三）同伴关系是自律道德产生的必要条件
所谓自律道德就是用内省的方式去审视判定自己的态度和行为是否符合或者违背自己的原则或社会准则；和自律道德相对应的是他律道德。它是出于对外界的恐惧，从趋赏避罚的角度出发来遵守道德规范和行为准则的，它不是出于内心的需要。
儿童只有在与同伴的交往中才会把自己的观点和别人的观点进行比较，从而认识到自己的观点和他人观点的区别，对他人的观点提出异议和怀疑，进而理解道德规范和准则并非是一成不变的东西。而且，只有在与同伴交往的过程中，儿童逐渐摆脱权威的束缚，互相尊重，互相协作，发展主观评判能力。而且，在儿童道德判断由他律到自律阶段之间，存在着一个称之为社会律的阶段，在此阶段，儿童的道德判断一方面受自己所属团体尤其是同伴的非难与赞赏的极大制约；另一方面，也存在着受“良心”制约的自我控制。从中可以看出，同伴的观点和评价是儿童道德判断由他律阶段向自律阶段转变的一个中介，是影响儿童道德判断发展的外在动力因素。而同伴的评价只能出现在同伴交往中。
综上所述，同伴交往是儿童道德得到发展的一个必要条件。但它并不充分，有同伴交往并不能保证个体道德朝向积极的发展，显然，交往的同伴若缺乏良好的道德面貌，儿童道德发展的方向和质量将会面临很大的危险。因此，教师和家长很有必要注意这方面的调节与引导，以发挥其积极影响，抑制其消极影响。 -
第16题：
针对儿童同伴关系困难提出矫治策略。
正确答案: 1.首先，需要诊断出儿童在社交方面存在什么样的困难；然后，把解决这些困难所需要的技能分解成一些具体的要素。通过儿童加入到其他同伴正在进行的活动中去，或者让儿童与其他儿童一起执行某些特殊任务的方式来进行训练。
2.一些儿童需要别人以某种适当的方式帮助他们。在提供给儿童获得他们所需要的技能方面，不同的方案所采取的具体方法是不同的。
3.练习过程中，在儿童进行角色扮演的同时，成人在一旁对儿童在角色中所展现的社交技能进行评论，以便使儿童意识到他们与同伴交往中存在的哪些问题，并帮助儿童按照正确的要求修正其行为。 -
第17题：
试述学前儿童同伴关系的功能。
正确答案: （1）同伴关系给予安全感和归属感。归属、爱以及尊重是儿童的基本需要，儿童通过与同伴的交往，表达交流情感，受到同伴接受，产生安全感和归属感，并成为儿童的一种情感依赖，对学前儿童具有重要的情感支持作用。良好的同伴关系是学前儿童积极情感的重要后盾。
（2）同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会性行为向友好、积极的方向发展。①同伴交往有助于促进儿童社交技能及策略的获得；②同伴交往中的同伴反馈有助于儿童的社会行为向积极、友好的方向发展。
（3）同伴交往有利于促进学前儿童认知能力的发展。他们通过观察“更有能力”的伙伴们的所作所为来学习。同伴交往为儿童提供了分享知识经验，相互模仿、学习的重要机会。同时，同伴交往也为儿童提供了大量的同伴交流，直接教导、协商、讨论的机会，这些都有助于儿童扩展知识，丰富认知，发展自己的思考、操作和解决问题的能力。
（4）同伴交往有助于儿童自我意识和人格的发展。儿童通过与同伴的比较进行自我认知。同伴的行为和活动就像一面“镜子”，为儿童提供自我评价的参照，使儿童能够通过社会性的比较更好地认识自己，对自身的能力做出判断。同时，与同伴的交往为儿童对行为的自我调控提供了丰富信息和参照标准，同伴交往可以为儿童自我意识的发展提供有效的基础。良好的同伴关系还可以促进人格的健康发展，甚至在儿童处于不利的发展状况下，可以抵消不良环境对其发展的影响。
（5）同伴交往可以帮助儿童去自我中心。学前儿童在思维上常有自我中心的特点，既不愿也不能意识到同伴的观点、企图和情感。他们只有在与同伴平等互惠的交往过程中才会认知到别人的想法和立场，改变自己不合理的想法，学会与人相处。 -
第18题：
简述测量儿童同伴群体关系的主要方法。
正确答案: （1）观察法即对自然状态下儿童的同伴关系进行观察。使用观察技术的确能发现大多数群体中同伴接纳性的差异，但这种方法比较费时，而且有时带有主观性，因此利用较少。
（2）社会测量技术包括同伴提名法（peernomination）和同伴评定法（peerrating）。这是测量同伴关系最典型的方法。同伴提名法是指在一个社会群体（比如一个班）中，让每个儿童根据所给定的同学名单或照片进行限定提名，让每个儿童说出他们最喜欢的和最不喜欢的同伴，如“你最喜欢（或最不喜欢）和谁一起玩（或一起学习）”等。根据从每个儿童那里获得的正负提名的数量多少，对儿童进行分类。该方法可以测量出同伴地位的一些重要差异。
但这种测量不能给出关于“最喜欢”和“最不喜欢”中间段的儿童的信息。因此，有研究者主张用同伴评定法，即要求每个儿童根据具体化的量表对同伴群体内其他所有成员进行评定，如让儿童回答有关同班内每个同学的问题：“你在多大程度上喜欢和这位同学一起学习（或一起玩）？并且给出一个“喜欢一不喜欢”的评定量表。此方法比较可靠和有效，而且利用此方法获得的结果与从实际同伴交往情况和同伴偏好观察获得的数据有较高的相关性。依据以上评定方法进行分类来描述儿童的社会接纳性，一般把儿童分为受欢迎的儿童、被拒斥的儿童、矛盾的儿童、被忽视的儿童、一般的儿童。 -
第19题：
简述同伴关系对青少年成长的影响。
正确答案: 同伴关系在青少年的行为、认知、情感以及人格的健康发展方面和社会适应中起着重要的作用。
（1）同伴关系的文化传递、行为发展功能。个体通过观察他人习得新的社会行为，而同伴是其中最主要的榜样。
（2）同伴关系的认知发展功能。在平等互惠的同伴关系中，个体才得以检验自己的思想、体验冲突、协商不同的社会观点。这些同伴互动经历使得青少年的社会认知能力得以发展，在平等的同伴交往中，青少年习得了有效的社会交往技能。
（3）同伴关系的情绪发展功能。同伴关系对于青少年的情绪情感健康发展尤其重要，是满足社会交往需要、安全感、亲密感的重要源泉。青少年期最重要的任务是走向自主，必然产生焦虑、恐惧、自卑等消极情绪体验。友谊的功能就是共享兴趣、分担恐惧、肯定自我价值、提供敞开心扉的机会。友谊对于青少年是最重要的社会支持源，它能够减少青少年这一时期出现的急剧变化的焦虑与恐惧，促进安全感的发展。
（4）个体在同伴交往中获得个性发展。促进自我的形成；影响自主性发展；促进成熟社会关系的形成；对未来规划的影响。 -
第20题：
问答题简述同伴关系对青少年成长的影响。正确答案： 同伴关系在青少年的行为、认知、情感以及人格的健康发展方面和社会适应中起着重要的作用。
（1）同伴关系的文化传递、行为发展功能。个体通过观察他人习得新的社会行为，而同伴是其中最主要的榜样。
（2）同伴关系的认知发展功能。在平等互惠的同伴关系中，个体才得以检验自己的思想、体验冲突、协商不同的社会观点。这些同伴互动经历使得青少年的社会认知能力得以发展，在平等的同伴交往中，青少年习得了有效的社会交往技能。
（3）同伴关系的情绪发展功能。同伴关系对于青少年的情绪情感健康发展尤其重要，是满足社会交往需要、安全感、亲密感的重要源泉。青少年期最重要的任务是走向自主，必然产生焦虑、恐惧、自卑等消极情绪体验。友谊的功能就是共享兴趣、分担恐惧、肯定自我价值、提供敞开心扉的机会。友谊对于青少年是最重要的社会支持源，它能够减少青少年这一时期出现的急剧变化的焦虑与恐惧，促进安全感的发展。
（4）个体在同伴交往中获得个性发展。促进自我的形成；影响自主性发展；促进成熟社会关系的形成；对未来规划的影响。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题同伴关系对儿童的道德教育有何意义？正确答案： 儿童道德的发展离不开成人教育的作用，但同伴交往也是一个不容忽视的因素，它在儿童道德发展中具有无法取代的独特作用。
（一）同伴关系有助于儿童对道德准则的理解和道德情感的体验
同伴交往能够帮助儿童克服自我中心，它有助于道德准则的理解和道德情感的体验。自我中心是指儿童从自己的观点看待世界而不考虑别人会有不同观点的一种倾向。克服自我中心是促进儿童道德发展的一个前提条件。在同伴交往的环境中，儿童不仅理解了一些社会道德准则和普遍价值的存在；而且，在情感维度上也发展了移情体验———儿童把自身投射到他人的心理活动中去，分享他人的情感，并产生与之相呼应的情感体验；同时，伴随着同伴交往，儿童逐渐体验到遵守道德准则，尊重他人的亲近感、认同感及自豪感等，以及违反道德准则的负疚感、自责感等。这些情感是维持积极的人际关系，激发和促进道德行为的重要动因。
（二）同伴交往是儿童道德认识实践的基地
同伴交往对儿童来说是具体真实生活世界的一部分，它为儿童的道德认识实践提供了重要情境和基地。
在同伴交往中，儿童能够得到那些有关对人我关系、矛盾冲突方面态度和行为自然而逼真的反馈以及积极、友善，符合社会道德准则、并且容易被同伴接纳或认可的行为。
（三）同伴关系是自律道德产生的必要条件
所谓自律道德就是用内省的方式去审视判定自己的态度和行为是否符合或者违背自己的原则或社会准则；和自律道德相对应的是他律道德。它是出于对外界的恐惧，从趋赏避罚的角度出发来遵守道德规范和行为准则的，它不是出于内心的需要。
儿童只有在与同伴的交往中才会把自己的观点和别人的观点进行比较，从而认识到自己的观点和他人观点的区别，对他人的观点提出异议和怀疑，进而理解道德规范和准则并非是一成不变的东西。而且，只有在与同伴交往的过程中，儿童逐渐摆脱权威的束缚，互相尊重，互相协作，发展主观评判能力。而且，在儿童道德判断由他律到自律阶段之间，存在着一个称之为社会律的阶段，在此阶段，儿童的道德判断一方面受自己所属团体尤其是同伴的非难与赞赏的极大制约；另一方面，也存在着受“良心”制约的自我控制。从中可以看出，同伴的观点和评价是儿童道德判断由他律阶段向自律阶段转变的一个中介，是影响儿童道德判断发展的外在动力因素。而同伴的评价只能出现在同伴交往中。
综上所述，同伴交往是儿童道德得到发展的一个必要条件。但它并不充分，有同伴交往并不能保证个体道德朝向积极的发展，显然，交往的同伴若缺乏良好的道德面貌，儿童道德发展的方向和质量将会面临很大的危险。因此，教师和家长很有必要注意这方面的调节与引导，以发挥其积极影响，抑制其消极影响。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述同伴关系对儿童成长的意义及同伴关系不利儿童的辅导策略正确答案： 同伴关系处境不利指儿童在同伴交往过程中处于不利地位，包括同伴侵害、同伴拒绝、没有朋友等。
同伴关系对儿童成长的意义：同伴关系影响着儿童的价值观、态度、能力和认识世界方法的社会化；同伴关系是儿童未来心理健康水平的预报因子；同伴关系使儿童学会减少社会孤独所必备的社交能力；同伴关系给儿童提供了学会控制攻击冲动的环境；同伴关系影响了儿童性别角色同一性的发展；同伴关系使儿童获得用他人眼光看问题的能力；同伴关系影响儿童的教育抱负和学业成绩；儿童人际交往特殊需要。
辅导策略：给儿童营造一种宽松的环境和气氛，并为他们提供成功的同伴交往经验；通过讲故事、角色扮演等形式，创设同伴交往的情境，培养儿童对社会交往的认知；改变教师与同伴的不良态度与反应，加强班级建设。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述同伴关系对儿童道德教育的意义。正确答案： （1）同伴关系有助于儿童道德准则的理解和道德情感的体验。
（2）同伴交往是儿童道德认识实践的基地。
（3）同伴关系是自律道德产生的必要条件。解析： 暂无解析