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联系我国经济发展的实际，评述依附理论。
题目
联系我国经济发展的实际，评述依附理论。
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第1题：
理论联系实际论述如何加强我国公共收费的管理。参考答案：根据我国公共收费管理现状，结合市场经济国家经验，公共收费管理需要加强以下几个方面：
(1)依法收费，依法理财。
(2)以政府预算管理为核心，加强公共收费管理。
(3)加强公共收费监督。
以上各要点均须结合自身理解展开说明或论述。
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第2题：
斯徒卢威的《俄国经济发展问题的评述》一书加速摧毁了民粹派的经济理论。
参考答案：对
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第3题：
结合实际评述我国教师劳动的价值。答案：解析：首先，教师劳动是一种专业性劳动，教师劳动的特点主要有： (1)复杂性。①教师的劳动不是一个单向灌输的过程，而是一个双向交互的过程。②教师的劳动过程是一种以知识信息的传递和转化为主要形式的过程，这是一个复杂的脑力劳动过程。 ③教师的劳动任务是多方面的。 (2)创造性。教师劳动的这种独特的创造性，是由教育对象的特殊性和复杂性决定的。 (3)示范性。教育是培养人的活动，这一本质特点决定了教师的劳动必须要带有强烈的示范性。教师的劳动之所以具有示范性，还在于模仿是青少年学生的一个重要学习方式。 (4)专业性。教师劳动的专业性突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上，对教育教学专门化知识和技能的掌握和教育活动的自主权上。而这一点在我国现阶段并未得到真正的贯彻落实。 其次，教师的劳动对社会、个人发展都有重要的价值。 (1)教师劳动的社会价值。 从宏观上看，教师劳动的社会价值表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。教师的工作联系着人类的过去、现在和未来；从微观上看，教师的劳动关系到每一个人的发展和幸福。在现代社会，一个人的发展状况如何、前途如何，在很大程度上取决于他所受的教育，取决于教师的劳动。 (2)教师劳动的个人价值。 教师劳动的个人价值在于这种劳动能够创造巨大的社会价值。因为，个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献。教师劳动比一般劳动更具有自我实现的价值。教师的劳动是培养人，具有特殊的复杂性和创造性。教师在自己的劳动中能够充分发挥个人的才智，促进个人自身的完善和发展，满足个人的较高层次的需求。教师劳动还能享受到一般劳动所享受不到的乐趣。 最后，正确认识和评价教师的劳动。 教师的劳动虽然有着巨大的社会价值和独特的个人价值，但它又具有自身的特点。①教师劳动的价值具有模糊性；②教师劳动的价值具有明显的滞后性；③教师劳动的价值具有隐蔽性。正因为教师劳动的价值具有模糊性、滞后性和隐蔽性的特点，所以很难为人们充分认识，教师的实际社会地位低下也就不难理解了。“国将兴，必贵师而重傅。”任何一个有远见的政治家，都必须重视教育，尊重教师；任何一个国家欲在世界民族之林立于不败之地，都必须重视教育，尊重教师。我们要致力于把教师职业真正发展为太阳底下最崇高、最优越的职业。 -
第4题：
理论联系实际,论述我国城市污染治理的主要瓶颈是什么?参考答案：我国城市污染治理的主要瓶颈是：(1)思想观念的转变相对滞后。在错误的发展观指导下，人类对资源采取掠夺式的开发，资源回收和循环利用水平低，不考虑环境容量的承载能力任意排放污染物。其结果是资源遭到严重破坏，环境受到严重污染。直到今日，仍有不少城市特别是中小城市，出于经济发展考虑，采取牺牲环境的做法，只为追求投资增长，而吸收环境污染严重的企业进城落户。 (2)污染治理机制尚不健全。由于环境污染造成的私人成本远低于社会成本，厂商和消费者具有向外排污的内在冲动，因而在单纯的市场条件下公共环境极易出现无人照管的“公地悲剧”。在现实中，仅靠政府来治理污染显然是不够的，将公共环境交由企业或个人处理还有诸多问题，排污费的收取标准和使用机制还不完备，环卫公司政企分开的市场化改革推进困难，尤其是一些纯粹公益性的污染治理项目仍需依赖并不充足的公共财政。 (3)技术水平不高和经费不足仍是污染治理的强硬约束。中国现有垃圾处理技术仍十分低下，真正符合国家环境控制标准和建设标准的垃圾无害化处理率仅有25%左右。处理垃圾不仅是技术上的问题，而且环卫经费严重不足。 (4)污染治理的公众参与度不高。治污之重不在于“治”，而在于“防”。“治”是治标，“防”才是治本。这个“防”靠的正是城市公众(企业、居民)自觉自愿地维护公共环境，采用新技术减少污染，保持良好的生活习惯，不随地吐痰，不乱扔垃圾。但我们看到的是，诸多陈规陋习和不良的生活习惯仍然影响着城市的公共环境。 -
第5题：
请联系实际，评述马克思主义教育学的基本观点。答案：解析：【答案要点】 马克思主义教育学实际上包括了两部分内容：一部分是马克思、恩格斯以及其他马克思主义经典作家对教育问题的论述，另一部分是前苏联和我国的教育学家根据和运用马克思主义的基本原理对现当代教育一系列问题的研究成果，其中的主要代表人物有前苏联的加里宁、凯洛夫和我国的杨贤江等。
马克思主义教育学的基本观点主要包括以下几个方面：
(1)教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性；
(2)教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变；
(3)现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展，现代教育与现代大生产劳动的结合，不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；
(4)教育一方面受社会的政治、经济、文化的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于它们，对于促进工业社会政治、经济与文化的发展具有巨大作用；
(5)马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。从其基本观点可以看出，马克思主义的产生为教育学的发展奠定了科学方法论基础，但由于种种原因，在现实运用中往往容易被简单化、机械化和过度政治化，这是我们在学习和发展马克思主义教育理论时应当特别注意的。