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在教研活动前,组长不必提前提前将研讨的话题告知组员,以增强组员的积极性。()此题为判断题(对，错)。

题目
在教研活动前,组长不必提前提前将研讨的话题告知组员,以增强组员的积极性。()

此题为判断题(对，错)。

相似考题

1.在小组工作初期，社工要鼓励组员接纳小组的内部和外部条件，在小组聚会中，选择适合的话题，鼓励每个组员介绍自己，工作者的主要目的是（ ）。A．让组员自我表白B．让组员学习社交技巧C．让组员被他人重视D．让组员尽快适应小组环境E．让组员担当角色

2.鼓励性评价可以与教研活动紧密结合,在过程中适时切入“应时性”的鼓励,能活跃教研气氛,引导组员参与,推进教研进程。()此题为判断题(对，错)。

3.在教研活动前,组长不能讲研讨的话题提前告知组员。()此题为判断题(对，错)。

4.幼儿园园长、组长或组员均可以对教研计划进行相关评价,从而不断树立计划的统领地位。()此题为判断题(对，错)。

更多“在教研活动前,组长不必提前提前将研讨的话题告知组员,以增强组员的积极性。() ”相关问题

  • 第1题：

    ()指教研活动往往呈现“拿来主义”,组长的教研准备变成了“专家小抄”、“网络拼盆”,脱离本组教师的实际需求和经验水平,造成教研现场组长一言堂,组员被动听;话题距离远,组员无共鸣;问题虚假空,组员不积极。


    参考答案：拼盆化

  • 第2题：

    经过前几个阶段，组员之间已建立起亲密的、支持的组内人际关系。面临分离，组员依依不舍，甚至产生悲伤和失落感。部分组员也会对将来能否建立一个互助信任与接纳的社会关系产生担忧。这时离别情绪主要表现在( )。

    A.组员联合起来共同把认知转化为行动
    B.组员依依不舍，积极参与最后的小组活动
    C.组员情绪低落，失去活动的积极性
    D.原本已经解决的问题又出现了
    E.采取之前的认识行为方式解决问题

    答案：C,D,E
    解析：
    小组结束阶段的离别情绪主要表现在：一是采取逃避的态度否定小组即将结束的事实。例如继续采用一贯的做法来互动，甚至引入一些新话题、新任务，或用缺席、较以往不同而冷淡对待组员等。二是出现退化行为，以期能延长小组的日程，增加与社会工作者和组员相处的时间。例如，原本在小组中已经解决的问题这时又出现了。故选项C、D、E正确。

  • 第3题：

    组员筛选时，面谈的意义在于（）

    A组长有机会和组员个别接触，增加了解，缓和害怕和担忧的情绪

    B组长可以有效地帮助组员解决心理困扰

    C组长可以有效地对组员的情况做出评估

    D组长可预先向申请者说明团体的目标、规则、内容等相关情况


    A,C,D
    略

  • 第4题：

    王东同志刚被任命为生产小组长,经常为本小组向领导争奖金,然后平均分配给每个组员,因为他认为工人工资低,自己若能给组员多争点奖金,小组工作就一定能抓好。但是组员们并不领“情”,奖金多了还想多,分配工作时,则仍是挑挑捡捡,工作积极性也不高。根据双因素理论,王东应该如何做,才能调动组员的积极性。


    正确答案：1、双因素理论认为：激发人的工作动机的因素有两类，即激励因素和保健因素，激励因素是指哪些能激发、鼓励人的积极性的因素，保健因素是指那些能不满情绪的因素，激励的产生的确要以满足为前提，但并不是满足需要就一定能产生激励作用，因为有些需要的满足仅能起保健预防的作用，而不能起激励的作用。2、据此，要调动员工的积极性，首先要注意保健因素，使员工不致产生不满情绪，其次，是利用激励因素来激发员工的工作热情，创造出一流的工作成绩。3、奖金如果采取“平均分配”的办法，那么其数额再多，也是保健因素，起不到激励的作用：王东只注意多发奖金，使员工把奖金看成低工资的补充，不发奖金员工会产生不满情绪，发了则认为是应该的，它只能起保健作用。4、要使奖金变为激励因素，首先必须与个人的工作成绩挂起钩来，并且和精神鼓励相结合，使员工认识到奖金不只是多少的问题，而是技术高，贡献大的标志，是领导对员工工作的认可，只能在这种情况下，奖金才能真正起到激发的作用。5、因此，王东应把奖金与精神相结合，按工作实绩发放奖金，并且大力运用激励因素，通过表扬，赏识等手段，增强员工的责任感和进取精神，从而激发员工的积极性。

  • 第5题：

    在小组工作的结案阶段，社会工作者小风发现，有些组员开始表现出不安，要求延长服务时间；有些组员则表现出心不在焉，对小组的投入明显降低。小风的下列做法中，正确的有()。

    A.对组员的不安不予回应
    B.指出组员心不在焉的表现
    C.提前告知组员服务即将结束
    D.让组员公开表达自己的感受
    E.关注不同类型组员的需要

    答案：C,D,E
    解析：

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