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在责任三角形中,等边三角形的高是()。A、权限B、利益C、能力D、职责

题目
在责任三角形中,等边三角形的高是()。

A、权限

B、利益

C、能力

D、职责


相似考题

3.案例 下面是两位教师关于《等边三角形》的教学过程 教师甲 教师乙 (1)复习等腰三角形的性质及判定方法。 教师提问、学生思考:边怎样 角怎样 对称性呢 (2)等边三角形性质的教学。 教师提问、学生思考: ①什么样的三角形叫等边三角形 ②等边三角形的三个内角都相等吗 ③等边三角形是轴对称图形吗 (3>等边三角形判定的教学 师:哪位同学说说我们应从什么角度来考虑等边三角形 的判定方法 生:从角和边来考虑。(教师希望的答案是从边和角来考 虑) 师:那你能说一下等边三角形有怎样的判定方法吗 生:从角来说,我认为三个内角都是600的三角形是等边 三角形(学生的回答出乎老师的预设,打乱了PPT的放 映程序) 师:关于边的研究比较简单,我们还是从边开始探讨吧。 生:好。(学生没有异议,只能跟着老师的要求回答问题, 继续学习) (1)复习引入 ①理解等腰三角形的定义、性质; ②观察生活中的等边三角形,引出课题。 (2)新课教学 ①等边三角形有什么性质 (PPT显示)可以从边、角、对称性来考虑 设计活动1: 学生拿出课前准备的等边三角形纸片,认真折叠并 观察,小组合作,互相探讨,一个小组代表发表自己 组的观点.其他小组补充,最后一起归纳总结。 ②等边三角形的判定方法有哪些 设计开放性提问 (唧’显示) 你认为怎样才能说明三角形是等边三角形 等腰三 角形怎样变化才能说明是等边三角形 设计活动2: 小组合作,互相探讨,教师操作几何画板,学生也上 台操作几何画板,观察等腰三角形满足什么条件后 成为等边三角形。学生积极主动地参与课堂学习,能 够在折纸操作后很快说出等边三角形的性质和判定 方法.通过操作几何画板形象地展现变化过程。新知 识的获得和掌握很快且水到渠成,最后教师和学生 一起归纳总结。 问题: 请从下列三个方面对甲乙两位教师的教学过程进行评价: (1)引入的特点;(6分) (2)教师教的方式;(7分)+ (3)学生学的方式。(7分)

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  • 第1题:


    A.宽深比等于3的矩形、正方形、等边三角形
    B.宽深比等于3的矩形、等边三角形、正方形
    C.正方形、等边三角形、宽深比等于3的矩形
    D.等边三角形、正方形、宽深比等于3的矩形

    答案:A
    解析:
    湿周由小到大排列。

  • 第2题:

    如果要对一个三角形程序进行测试用例设计,三角形程序的功能是根据三条边的边长来判断三角形的类型,输出有4种情况,分别是:不等边三角形,等腰但非等边三角形,等边三角形,不能构成三角形。且要求边长必须是整数。请问,最多需要设计多少个测试用例?

    A.无法穷尽

    B.1000

    C.1728

    D.30


    D

  • 第3题:

    责任原理中的等边三角形的三条边分别代表的是职责、权限和能力。


    错误

  • 第4题:

    在概念外延间的五种关系中,下列选项中属于真包含关系的是()

    A“等边三角形”与“等角三角形”

    B“等边三角形”与“三角形”

    C“三角形”与“等边三角形”

    D“等腰三角形”与“直角三角形”


    C

  • 第5题:

    如果要对一个三角形程序进行测试用例设计,三角形程序的功能是根据三条边的边长来判断三角形的类型,输出有4种情况,分别是:不等边三角形,等腰但非等边三角形,等边三角形,不能构成三角形。且要求边长必须是整数。请问,最多需要设计多少个测试用例?

    A.30

    B.1000

    C.1728

    D.无法穷尽


    D