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简述历史教材和历史教科书间的关系。
题目
简述历史教材和历史教科书间的关系。
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第1题：
简述历史教师使用历史教科书的策略。(10分)答案：解析：历史教师使用历史教科书的策是：第一，清楚教科书的地位和作用。教科书既是教师施教的依据，也是学生学习的主要信息载体，是历史课堂教学最重要的媒介和资源。第二，做好教材分析。首先，要树立新的教材观；
其 次，要认真研究课程标准；再次，要认真研读教科书。对照课标、通读教材、专题研读和研究，对不同版本的教科书进行对比研读，要研读每一节课的教材，同时做 好学科知识的储备。第三，以教科书为主，组织教学内容，选择适宜的教学方法。第四，需要注意到新课程下的大教材观认为中学历史教材是教师指导学生学习的各 种历史教学材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、教辅材料等，要突破传统的唯教科书是用的模式。在使用历史教科书的同时不能忽视其他形式教材的使用，引导学 生进行丰富多彩的学习，培养学生的创新意识和思维意识，促进学生的全面发展。 -
第2题：
某些版本高中历史教科书中设置了活动课，简述该类活动课的教学应注意的问题。答案：解析：活动课这一课型在教材中主要强调问题探究以及成果展示，在活动课堂中应该注意通过问题探究和多样化的活动设计，培养学生解决问题的能力，让学生掌握探究学习的过程和方法，培养学生的创新精神。因此在历史活动课教学中．应注意以下几个问题： (1)要符合新课程标准的要求。
(2)明确该活动课在本单元中的地位，设置原因和达成目标，即历史活动课是要通过活动的形式让学生学会活动方法、培养探究习惯。
(3)强调活动过程中学生为主体、教师为引导的互动过程。如果学生判断历史现象和感知历史情景的能力有限，探究风气有所不足，就需要教师在整个活动课中积极、合理引导学生。 -
第3题：
阅读部编<中国历史》七年级上册第6课“动荡的春秋时期”一课中“春秋时期的经济发展”一目，完成下列任务。
教材摘录
问题：
(1)根据课标要求和教材内容，编写本条目的三维目标。(6分)
(2)你认为历史教师应该如何使用历史教科书 (6分)答案：解析：(1)①知识与能力：知道铁农具和牛耕在春秋时期已经开始使用；了解春秋时期经济发展的表现；知道春秋时期是生产力飞跃进步的时代。 ②过程与方法：通过对铁具、牛耕等图片和相关文献史料的阅读和讨论，掌握铁具、牛耕的作用；通过对农业、手工业、商业发展的表现的学习，了解春秋时期的经济特点。
③情感、态度与价值观：明确生产力发展是社会进步的根本原因，树立科技是第一生产力的观念。
(2)历史教师应依据历史课程标准，全面了解和钻研历史教科书，对历史教科书有整体的了解，形成知识体系框架；在分析学情的基础上，把握好教科书的重点、难点内容；以历史教科书为依据，结合教学对象的学习特点．编写相应的教学设计。 -
第4题：
课程、教材、教科书的相互关系是（）。
- A、教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书
- B、教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程
- C、课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材
- D、课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书
正确答案:D -
第5题：
狭义“历史”二者间（人类客观的历史与历史撰述）的关系如何？
正确答案:（1）区别：①客观性：②主观性：
历史记录（一次主观化）、历史著作（至少二次主观化）。
（2）联系：客观的历史：是被反映对象（被加工物）。
历史撰述：是反映结果（加工处理的产品）。 -
第6题：
简述公共关系产生和发展的社会历史条件
正确答案: （1）文化心理条件：由理性转向人性。20世纪20年代美文化体系三个突出特性，个人主义，英雄主义，理论主义。泰罗是理性主义代表。机械唯理主义管理孕育社会文化意识改变；纯理性文化局限，个人主义重新抬头，注重人性，个人文化观念获得认同。20年代梅耶霍桑试验提出人群关系理论，行为科学；大众传播发展，社会化大生产，是社会生活社会交往更开明化，开放化。
（2）社会政治条件：由民主政治取代专制政治。封建社会生活核心是专制。是无公共关系而言的。大工业社会的核心是民主政治。对政治运作的影响力也越来越大。政治运动促进资本主义工业社会民主政治发展。通过代议制，纳税制及选举制来实现。
（3）经济发展条件：市场经济取代小农经济。封建社会是自给自足的小农经济，狭隘，固定，极端封闭。本世纪美形成市场为轴心的社会分工协作，反过来促进了商业经济的快速发展。商品经济社会以社会化生产，社会化交换为其重要特征。商品经济的主要支点是市场交易，又趁市场经济。在市场经济背景下，争取市场争取顾客争取公众支持，成了企业攸关的关键，促进了公共关系的兴起。
（4）物质技术条件：由大众传播超越个体传播。自然经济社会，社会交往的广度，深度是极其有限的。资本主义大工业时代，日益精细的社会化大分工，成为社会组织生存和发展的基本条件。印刷技术，报刊媒介，电子技术，电脑，人造卫星等地球村出现。 -
第7题：
历史课程资源的核心是（）
- A、图书馆
- B、历史老师
- C、历史教科书
- D、历史文献
正确答案:C -
第8题：
简述中学历史教材包括的具体类型。
正确答案: ①中学历史教科书。中学历史教科书是学校开展历史教学活动的主要依据，是中学历史教育资源的核心部分。
②中学历史教学参考书。中学历史教学参考书为中学历史教师备课、教学需要而编写的教学用书。
③中学历史练习册、地图册和填图册等。历史教科书的配套教材，主要是为了配合历史教科书的运用而编写的。
④历史补充读物。激发学生学习历史的兴趣，扩大历史知识面，或者是作为历史教学内容补充方面的历史书籍，包括通俗历史读物、历史文学、历史文献资料及当代历史著述。
⑤历史教学工具书、挂图和其他直观教具。具体包括历史手册、历史小辞典等。
⑥历史文物、模型等实物教材。
⑦历史学科方面的音像教材。如录音磁带、幻灯片、影视、录像以及计算机软件、网络信息资料等。 -
第9题：
问答题狭义“历史”二者间（人类客观的历史与历史撰述）的关系如何？正确答案： （1）区别：①客观性：②主观性：
历史记录（一次主观化）、历史著作（至少二次主观化）。
（2）联系：客观的历史：是被反映对象（被加工物）。
历史撰述：是反映结果（加工处理的产品）。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述中学历史教材包括的具体类型。正确答案： ①中学历史教科书。中学历史教科书是学校开展历史教学活动的主要依据，是中学历史教育资源的核心部分。
②中学历史教学参考书。中学历史教学参考书为中学历史教师备课、教学需要而编写的教学用书。
③中学历史练习册、地图册和填图册等。历史教科书的配套教材，主要是为了配合历史教科书的运用而编写的。
④历史补充读物。激发学生学习历史的兴趣，扩大历史知识面，或者是作为历史教学内容补充方面的历史书籍，包括通俗历史读物、历史文学、历史文献资料及当代历史著述。
⑤历史教学工具书、挂图和其他直观教具。具体包括历史手册、历史小辞典等。
⑥历史文物、模型等实物教材。
⑦历史学科方面的音像教材。如录音磁带、幻灯片、影视、录像以及计算机软件、网络信息资料等。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述劳动关系的历史和制度背景。正确答案： 一、早期工业化时代劳动关系（18世纪中叶到19世纪中叶）
雇主对工人残酷的剥削，政府不干预劳资关系
二、管理时代劳动关系（19世纪中叶到20世纪初期）
劳动联合会成立，政府采取了“建设性”的干预政策
三、冲突制度化
政府宏观调控、三方性原则首次被提出
四、成熟劳动关系时期
合作成为劳动关系的主流，劳动关系的制度化和法律化解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题课程、教材、教科书的相互关系是（）。A教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书
B教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程
C课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材
D课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第13题：
简述历史教科书中插图的主要功能。答案：解析：教科书中的插图是再现生动历史画面的重要手段之一，它具有生动性、形象性、直观性和启发性的特点，在历史教科书中具有文字不可取代的作用，其功能主要有：
（1）有助于传递历史信息，深化课文内容，可以让学生在更短的时间跨度内接触到更多的信息。
（2）有助于提高学生观察能力，培养学生的形象思维能力。
（3）有助于教师的教学活动开展。 -
第14题：
历史课程资源的核心是( )。A.图书馆
B.历史老师
C.历史教科书
D.历史文献答案：C解析：历史教科书是中学历史课程教学最重要的物质载体，鲜明地体现了中学历史教学所涉及的各方面内容和实施建议，所以是历史课程资源的核心。 -
第15题：
简述劳动关系的历史和制度背景。
正确答案: 一、早期工业化时代劳动关系（18世纪中叶到19世纪中叶）
雇主对工人残酷的剥削，政府不干预劳资关系
二、管理时代劳动关系（19世纪中叶到20世纪初期）
劳动联合会成立，政府采取了“建设性”的干预政策
三、冲突制度化
政府宏观调控、三方性原则首次被提出
四、成熟劳动关系时期
合作成为劳动关系的主流，劳动关系的制度化和法律化 -
第16题：
简述历史文本与历史事实的关系。
正确答案: ①文本不等于事实，但文本不能脱离所指代的事务而独立存在，因而也就不能否认文本的客观性；
②历史文本无法脱离“文学性”。“文学性”是历史表述的本质性的特征之一，它与历史学终极追求之间的矛盾，正是人们认识历史表述的真实性所不可缺少的环节。 -
第17题：
公共关系学历史上的第一本教科书是《有效的公共关系》。
正确答案:错误 -
第18题：
教材与教科书的关系是（）。
- A、教科书包含了教材
- B、教材与教科书无关
- C、教材包含了教科书
- D、教材等同于教科书
正确答案:C -
第19题：
历史教材对学生学习历史的影响。
正确答案: 历史教科书是中学生获取历史知识的基本依据。优秀的历史教科书会对学生的历史学习起推波助澜的作用。中学历史教科书一定要强调内容通俗、语言生动、图文并茂、印刷精简、装帧优质，以吸引学生对它的注意和喜欢，增强中学生对历史教科书的兴趣，提高其对历史课的喜爱程度，力争做到学生一看到历史教科书就想翻阅。 -
第20题：
单选题历史课程资源的核心是（）A图书馆
B历史老师
C历史教科书
D历史文献
正确答案： C解析： 历史教科书是中学历史课程教学最重要的物质载体，鲜明地体现了中学历史教学所涉及的各方面内容和实施建议，所以是历史课程资源的核心。 -
第21题：
问答题简述历史文本与历史事实的关系。正确答案： ①文本不等于事实，但文本不能脱离所指代的事务而独立存在，因而也就不能否认文本的客观性；
②历史文本无法脱离“文学性”。“文学性”是历史表述的本质性的特征之一，它与历史学终极追求之间的矛盾，正是人们认识历史表述的真实性所不可缺少的环节。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题历史教材对学生学习历史的影响。正确答案： 历史教科书是中学生获取历史知识的基本依据。优秀的历史教科书会对学生的历史学习起推波助澜的作用。中学历史教科书一定要强调内容通俗、语言生动、图文并茂、印刷精简、装帧优质，以吸引学生对它的注意和喜欢，增强中学生对历史教科书的兴趣，提高其对历史课的喜爱程度，力争做到学生一看到历史教科书就想翻阅。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题教材与教科书的关系是（）。A教科书包含了教材
B教材与教科书无关
C教材包含了教科书
D教材等同于教科书
正确答案： C解析： 暂无解析