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1 4 ． 一名学生不敢在课堂上回答问题， 老师观察到这一现象后， 每次这名学生主动举手回答问题时， 老 师 就 给 予 鼓 励 和 表 扬 。 老 师 所 用 的 行 为 改 变 方 法 是 【 】A ．肯定性训练B ．示范法C ．行为塑造法D ．强化法
题目
1 4 ． 一名学生不敢在课堂上回答问题， 老师观察到这一现象后， 每次这名学生主动举手回答问题时， 老 师 就 给 予 鼓 励 和 表 扬 。 老 师 所 用 的 行 为 改 变 方 法 是 【 】
A ．肯定性训练
B ．示范法
C ．行为塑造法
D ．强化法
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第1题：
学生回答问题后教师没作任何评价，学生以后不再举手回答，这种现象是（ ） 导致的。
A.强化 B.消退 C.惩罚 D.迁移答案：B解析：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便会降低。 -
第2题：
课堂上，每次提问学生问题，小明总是第一个举手，但是站起来之后却说不会。作为授课老师，你应该怎么办?答案：解析：1.明确问题。
面对小明的此种情况，作为授课老师，不能简单粗暴地进行责怪和批评，也不能就此搁置，不予理会，这都不利于小明的成长和进步。因此，我会因势利导，帮助小明去解决问题。
2.解决问题。
第一，了解原因。一是以朋友的身份找小明谈心，了解其此种行为的心理动机和原因;二是和其他科任老师进行沟通，了解小明是否也存在此种情况。
第二，分别予以妥善处理。一是如果是因为在全班同学面前过于紧张，站起来之后思路空白，我会给小明提供几种缓解紧张的方法，并建议小明今后多在全班同学面前尝试发言和展示自己，锻炼自己的语言表达能力和心理素质;二是如果是出于求关注心理，采用此种方式来引起老师对他的关注，我会告诉小明这样做不仅会影响其他同学的学习，还会干扰授课进度，同时向他说明，老师会对每个同学都关注到位，他有任何问题都可以和老师交流;三是如果是出于恶作剧心理，故意捣乱，那我会严肃对其进行批评教育，强化其课堂纪律意识。
第三，持续关注。在接下来的授课中，我会继续关注小明，在其回答问题时，及时鼓励，及时引导。
第四，与班主任沟通。一方面，我会把小明的表现反馈给班主任老师，建议其多关注小明;另一方面，在接下来的教学工作中，与班主任及时交流小明的变化，共同努力，帮助小明取得更大地进步。 -
第3题：
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，也不主动回答问题了。 结合案例，你认为教师应如何面对自己的错误?（ ）
- A、勇于承认，及时改正
- B、表扬学生的问题意识
- C、赞赏学生敢于质疑权威的勇气
- D、对指出问题的学生打击报复
正确答案:A,B,C -
第4题：
有的学生比较活泼好动，能积极回答老师的提问；有的则喜欢安静，不主动举手回答问题。这些属于一个人的（）。
- A、能力
- B、性格
- C、气质
- D、动机
正确答案:B -
第5题：
学生回答问题后教师没做任何评价，学生以后不再举手回答问题，这种现象是（）。
- A、正强化
- B、负强化
- C、惩罚
- D、消退
正确答案:D -
第6题：
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，也不主动回答问题了。 教师威信的核心是（ ）。
- A、权力威信
- B、信服威信
- C、职业威信
- D、能力威信
正确答案:B -
第7题：
一名学生不敢在课堂上回答问题，老师观察到这一现象后，每次这名学生主动举手回答问题时，老师就给予鼓励和表扬。老师所用的行为改变方法是（）。
- A、肯定性训练
- B、示范法
- C、行为塑造法
- D、强化法
正确答案:D -
第8题：
单选题有的学生比较活泼好动，能积极回答老师的提问；有的则喜欢安静，不主动举手回答问题。这些属于一个人的（）。A能力
B性格
C气质
D动机
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题阅读下面材料，回答问题。 课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，也不主动回答问题了。 问题：请你分析该案例，评价该教师的做法有哪些不当之处？这种做法违反了哪条教学原则？正确答案： 该教师对提出质疑的学生一棒喝退,严重挫伤了该学生的学习积极性和主动性,这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则,特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境,能使学生的思维经常处于积极的活动之中,主动地探索新知识,能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来,从而使启发的效果处于最佳状态。解析： 暂无解析 -
第10题：
多选题课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑起这位学生，该生从此在课堂上不能发现问题，不能主动回答问题了。这位老师的做法有哪些不当之处（）A不尊重学生
B对待质疑学生一棒喝退
C过于自信
D严重挫伤学生的学习积极性
正确答案： A,B,C,D解析： 暂无解析 -
第11题：
多选题课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，也不主动回答问题了。 该老师对于学生的影响包括（ ）。A挫伤学生的自尊心
B打击学生学习的积极性
C打击学生的自信心
D与老师建立抵触情绪
正确答案： D,C解析： 该老师的做法势必会打击学生的自信心、自尊心和学习的积极性，造成学生的对立情绪。 -
第12题：
多选题课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，也不主动回答问题了。 结合案例，你认为教师应如何面对自己的错误?（ ）A勇于承认，及时改正
B表扬学生的问题意识
C赞赏学生敢于质疑权威的勇气
D对指出问题的学生打击报复
正确答案： D,C解析： 暂无解析 -
第13题：
阅读下列材料．回答问题。
材料一当一个学生举手回答老师提出的问题时，该学生回答得不完整。这时，老师让学生站在那里，老师又找另一个学生回答，可是第二个学生还没有回答完整(即还没有答出老师头脑中预设的问题答案)，第二个学生也被冷落在那里，老师又挑第三个学生继续回答这个问题……
材料二当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确
的部分书写在黑板上，确定他回答不上其他问题时，请该学生坐下，然后再找其他学生回答相关问题．直到老师认为回答正确了。
材料三当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确的部分写在黑板上，然后给他一定的时间，给他一定的提示，鼓励他大胆地想，争取把问题回答全面。如果实在回答不全，就鼓励他请一个同学帮助，等到完成这个问题以后，再请第一个同学叙述一遍。
材料四老师提出一个问题，让各小组讨论，形成“答案”，之后，一个小组汇报答案(老师边听边记录在黑板上)，其他小组予以补充，并请另外的同学解释说明答案的形成原因。教师最后总结。
问题：
(1)激励性策略是课堂学习评价的基本策略之一，其目的是激发与鼓励学习动机，增强学生行为的内在驱动力。据此请分析评价上述课堂学习过程。(10分)
(2)根据材料总结如何正确运用激励性策略以达到更好的课程学习效果。答案：解析：(1)材料一中，老师显然没有尊重学生，没有珍惜学生参与教学的机会。材料二中，教师没有“罚站”现象，但是，教师没有体现对学生的激励作用。材料三中，教师注意鼓励学生大胆思考，最终解决问题。即使一个学生没有完全解决问题，那么，教师也给足了学生面子，让学生自主寻求帮助，解决问题，并最终也让这个学生学会思考，明白了问题的答案。材料四中，虽然没有明确教师对学生的激励作用，但是，教师更加注重学生参与的过程性。通过小组讨论，有更多的学生能够参与到教学中来。最后，在讨论问题答案时，能够集思广益，把全班的意见汇集在一起，且注意让别的同学解释问题答案的形成原因。由此可见，这种方法既重视过程，又重视结果。 (2)①对于学生的参与给予必要的肯定。参与教学的形式包括回答老师和同学们的问题、提出自己的问题、反思学习等。无论是什么形式的参与，都是有益的，因此，教师要给予肯定和表扬。对于参与成功的学生，更要给予肯定和表扬，如教师口头赞扬、点头赞许、让同学们鼓掌给予鼓励或者赠送一个小礼物等。
②创造条件，尽可能让学生获得参与成功的感受。教学中，参与包括过程和结果两方面。对于过程而言，参与过程本身就是学习过程，如果能取得良好的效果，那么参与就取得了圆满成功。在学生参与过程中，教师的责任和任务是呵护学生参与的积极性，创造条件保障学生参与成功。 -
第14题：
一名学习障碍学生上课时突然举手发言，老师立即叫他回答问题，尽管他回答的不是很好，但老师还是表扬了他。这种做法是（）的。
正确答案:正确 -
第15题：
下列哪一项是关于学生课堂问题行为的描述（）
- A、学生小强因为感冒头疼，所以在上课时趴在了桌子上
- B、学生小明没有听懂老师刚才讲过的一道数学题，举手向老师示意
- C、因为家里有急事，学生小刚向老师说明情况后离开课堂
- D、老师提出问题后，学生小天没举手就把答案说了出来
正确答案:D -
第16题：
一名学习障碍学生上课时突然举手发言，老师立即叫他回答问题，尽管他回答的不是很好，但老师还是表扬了他。这种做法是正确的。
正确答案:正确 -
第17题：
李老师在课堂上提出了一个问题，并请一名学生回答，结果这名学生答不上来。李老师很生气，冲着这名学生说道：“整天上课开小差，不认真听讲。这么简单的问题都答不上来，太笨了，坐下!”李老师的做法（）。
- A、正确，激发学生的羞耻心，帮助其上进
- B、错误，不应该对学生冷言冷语、讽刺挖苦
- C、错误，批评不应该在课堂上，应下课后到办公室进行
- D、无所谓对错，这是教师个人的教育风格
正确答案:B -
第18题：
一名学生在课堂上总是积极举手回答问题，但是回答的内容经常出现错误。作为教师，你会怎么办？
正确答案: 该生积极回答问题的态度是值得肯定的，但作答经常出错一事不容忽视。作答经常出错，一般是由两个主要原因造成的，一方面是因为学生对知识的掌握不牢固，影响了对问题分析的准确性；另一方面是因为学生的性格急躁，急于表现自己，而忽略了深入思考这一环节。结合问题根源，我会有针对性地帮助这位学生提升作答正确率。
课上，该生在积极回答问题时，我会在全班同学面前对其积极参与的行为给予肯定，并号召大家向该生学习。当学生回答的问题出现错误时，我会以设疑的形式引导其思考，探索出合理的答案。必要时，也会请其他同学作答该问题，并请其为大家讲解分析问题的过程。借助集体的力量强化作答易出错的学生认真思考的习惯。
课下，我会给予这位同学更多的关注，主动找其谈话，帮其巩固课上所学知识，设置简单的问答环节进行检测。通过努力，学生自己得出正确的答案后，会深刻地体会到认真思考带来的喜悦。此刻，我会顺势向学生强调思考的魅力，建议学生听到老师的提问后不要急于回答，可以先思考一段时间，有了相对成熟的想法后再举手回答问题，老师一定会把机会留给他。
相信，通过课上、课下师生的共同努力，该生正确作答的次数会逐渐增多，学习自信慢慢形成，性格也会随之稳健。 -
第19题：
单选题下列哪一项是关于学生课堂问题行为的描述（）A学生小强因为感冒头疼，所以在上课时趴在了桌子上
B学生小明没有听懂老师刚才讲过的一道数学题，举手向老师示意
C因为家里有急事，学生小刚向老师说明情况后离开课堂
D老师提出问题后，学生小天没举手就把答案说了出来
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题陆老师在课堂上提出了一个问题，并请一名学生回答，结果这名学生答不上来。陆老师很生气，冲着这名学生说道：“整天上课开小差，不认真听讲。这么简单的问题都不会，太笨了，坐下！”陆老师的做法（ ）。A错误，批评不应该在课堂上，应下课后到办公室进行
B正确，激发学生的羞耻心，帮助其上进
C错误，不应该对学生冷言冷语、讽刺挖苦
D无所谓对错，这是教师个人的教育风格
正确答案： C解析： -
第21题：
单选题学生回答问题后教师没做任何评价，学生以后不再举手回答问题，这种现象是（）。A正强化
B负强化
C惩罚
D消退
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题一名学生不敢在课堂上回答问题，老师观察到这一现象后，每次这名学生主动举手回答问题时，老师就给予鼓励和表扬。老师所用的行为改变方法是（）。A肯定性训练
B示范法
C行为塑造法
D强化法
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题李老师在课堂上提出了一个问题，并请一名学生回答，结果这名学生答不上来。李老师很生气，冲着这名学生说道：“整天上课开小差，不认真听讲。这么简单的问题都答不上来，太笨了，坐下!”李老师的做法()。A正确，激发学生的羞耻心，帮助其上进
B错误，不应该对学生冷言冷语、讽刺挖苦
C错误，批评不应该在课堂上，应下课后到办公室进行
D无所谓对错，这是教师个人的教育风格
正确答案： D解析： 尊重、信任学生是新课改强调的学生观，是对教师的基本要求。当学生遇到困难时，教师应该耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。题干中李老师的做法是错误的。