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简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张。
题目
简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张。
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
（1）传统教育派以赫尔巴特为代表，其主要教育主张有：第一，教师巾心，即教师是教学过程中的绝对主导和权威；第二，教材中心，即以学科课程为巾心，注重书本知识的传授；第三，课堂中心，即以班级授课为主要的教学组织形式。
（2）现代教育派的代表人物是美国教育家杜威，其丰要教育丰张有：第一，学牛中心，即一切教学活动围绕学生进行，符合学生需要和兴趣；第二，做中学，即强调学生在实践活动中学习；第二，活动课程中心，即根据学生的兴趣和需要设计课程。
（1）传统教育派以赫尔巴特为代表，其主要教育主张有：第一，教师巾心，即教师是教学过程中的绝对主导和权威；第二，教材中心，即以学科课程为巾心，注重书本知识的传授；第三，课堂中心，即以班级授课为主要的教学组织形式。
（2）现代教育派的代表人物是美国教育家杜威，其丰要教育丰张有：第一，学牛中心，即一切教学活动围绕学生进行，符合学生需要和兴趣；第二，做中学，即强调学生在实践活动中学习；第二，活动课程中心，即根据学生的兴趣和需要设计课程。
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第1题：
传统教育派的代表人物赫尔巴特的代表作是一现代教育派的代表人物杜威的代表作是 。
正确答案：
《民主主义与教育》.《普通教育学》
-
第2题：
凯洛夫《教育学》的理论体系更侧重于哪一教育流派?（ ）A.形式教育派
B.实质教育派
C.传统教育派
D.现代教育派答案：C解析： -
第3题：
赫尔巴特的教育主张被称为（ ）A.现代教育派
B.传统教育派
C.形式教育论
D.实质教育论答案：B解析： -
第4题：
教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（ ）A、夸美纽斯和布鲁纳
B、夸美纽斯和杜威
C、赫尔巴特和布鲁纳
D、赫尔巴特和杜威答案：D解析：赫尔巴特是传统教育的代表人，提出传统的教育三中心理论；杜威是现代教育的代表人，提出了现代教育三中心理论。 -
第5题：
明清伤寒三派各自的学术主张是什么？每派主要的代表医家及著作是什么？
正确答案: ①错简重订派：认为世传本《伤寒论》有错简，主张考订重辑，由明末方有执首先提出，清初喻嘉言大力倡导，而后从其说者甚多，形成错简重订派。
其代表医家：
方有执，著有《伤寒论条辨》。
愈唱，著《尚论张仲景伤寒论重编三百九十七法》。
张璐，著《伤寒缵论》《伤寒绪论》。
黄元御，著《伤寒悬解》等。
②维护旧论派：维护旧论派是指主张维护世传《伤寒论》旧本内容的完整性和权威性。认为王叔和编次，仍为长沙之旧，不必改弦更张，而成无己的注释，不仅未曲解仲景之说，其引经析奥，实为诸注家所不胜。因此，世传旧本《伤寒论》的内容不能随便改动。
其代表医家：
张遂辰，明代医家，著《张卿子伤寒论》。
张志聪，清代医家，张遂辰之高徒，著《伤寒论宗印》和《伤寒论集注》。
张锡驹，故其所著《伤寒论直解》。
陈念祖，清代医家，著《伤寒论浅注》《伤寒真方歌括》《长沙方歌括》和《伤寒医诀串解》等。
③辨证论治派：明清时期伤寒学派诸家中，有一些医家着眼于对张仲景《伤寒论》辨证论治规律的探讨和发挥。他们对错简重订和维护旧论的观点均持反对意见，认为不必在孰为仲景原著，孰为叔和所增方面争论不休，主张应当发扬仲景心法上下工夫，形成了伤寒学术研究中的辨证论治派。分为三派：
其一、以方类证，代表医家，柯琴，著《伤寒来苏集》；徐大椿，清代医家，著《伤寒论类方》。
其二、以法类证，钱潢，清代医家，著《伤寒论证治发明溯源集》；尤怡，清代医家，著《伤寒贯珠集》。
其三、分经审证，陈念祖为维护旧论的中坚，其对《伤寒论》的临床运用，采用分经审证的研究方法；包诚，清代医家，著《伤寒审证表》。 -
第6题：
赫尔巴特的教育主张被称作（）
- A、现代教育派
- B、传统教育派
- C、形势教育派
- D、实质教育派
正确答案:B -
第7题：
教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和夸美纽斯。
正确答案:错误 -
第8题：
单选题以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为（）A现代教育派
B传统教育派
C形势教育派
D实质教育
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张。正确答案： （1）传统教育派的“三中心”是“课堂中心”“教材中心”“教师中心”；
（2）现代教育派的“三中心”是“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题杜威提的儿童中心、活动中心、做中学的教育主张被称为（）A现代教育派
B传统教育派
C形势教育派
D实质教育派
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（ ）A教师中心，教材中心和课堂中心
B儿童中心、经验中心和活动中心
C管理中心、活动中心和教学中心
D管理中心、服务中心和教学中心
正确答案： D解析： -
第12题：
单选题主张把学生变成教学的中心，充分发挥学生的主动性的流派是（）A传统教育派
B现代教育派
C形势教育论
D实质教育论
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第13题：
以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为（ ）A.现代教育派
B.传统教育派
C.形势教育派
D.实质教育派答案：A解析：第22题、第23题内容可作一题理解。由于杜威所倡导的教育理论是在批判赫尔巴特教育思想的基础上提出来的，杜威称赫尔巴特是传统教育派，而把自己的教育主张称为现代教育派。 -
第14题：
凯洛夫《教育学》的理论体系更侧重于哪一个教育流派?（ ）A.形式教育派
B.实质教育派
C.传统教育派
D.现代教育派答案：C解析：传统教育派的观点是：教师中心、书本中心（间接经验中心）、课堂中心。代表人物是德国的赫尔巴特等。
现代教育派的观点是：学生中心、直接经验中心、活动中心。代表人物是美国的杜威等。
在掌握知识和发展智力的关系方面也存在两大派别：形式教育派和实质教育派。
形式教育派的观点是：重视智力，忽视知识。
实质教育派的观点是：重视知识，忽视智力。
凯洛夫主编的《教育学》对新中国成立初期的教育产生了很大的影响。 -
第15题：
以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为（ ）A.现代教育派
B.传统教育派
C.形式教育论
D.实质教育论答案：A解析： -
第16题：
以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为（）
A现代教育派
B传统教育派
C形势教育派
D实质教育
A
略 -
第17题：
杜威提的儿童中心、活动中心、做中学的教育主张被称为（）
- A、现代教育派
- B、传统教育派
- C、形势教育派
- D、实质教育派
正确答案:A -
第18题：
传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和夸美纽斯。（ ）
正确答案:错误 -
第19题：
主张把学生变成教学的中心，充分发挥学生的主动性的流派是（）
- A、传统教育派
- B、现代教育派
- C、形势教育论
- D、实质教育论
正确答案:B -
第20题：
多选题(2015陕西西安)与传统教育主张的以教师、课堂、书本为中心针锋相对的现代教育派的“三中心”思想有()。A学生中心
B经验中心
C理论中心
D活动中心
正确答案： C,A解析： -
第21题：
判断题教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和夸美纽斯。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题明清伤寒三派各自的学术主张是什么？每派主要的代表医家及著作是什么？正确答案： ①错简重订派：认为世传本《伤寒论》有错简，主张考订重辑，由明末方有执首先提出，清初喻嘉言大力倡导，而后从其说者甚多，形成错简重订派。
其代表医家：
方有执，著有《伤寒论条辨》。
愈唱，著《尚论张仲景伤寒论重编三百九十七法》。
张璐，著《伤寒缵论》《伤寒绪论》。
黄元御，著《伤寒悬解》等。
②维护旧论派：维护旧论派是指主张维护世传《伤寒论》旧本内容的完整性和权威性。认为王叔和编次，仍为长沙之旧，不必改弦更张，而成无己的注释，不仅未曲解仲景之说，其引经析奥，实为诸注家所不胜。因此，世传旧本《伤寒论》的内容不能随便改动。
其代表医家：
张遂辰，明代医家，著《张卿子伤寒论》。
张志聪，清代医家，张遂辰之高徒，著《伤寒论宗印》和《伤寒论集注》。
张锡驹，故其所著《伤寒论直解》。
陈念祖，清代医家，著《伤寒论浅注》《伤寒真方歌括》《长沙方歌括》和《伤寒医诀串解》等。
③辨证论治派：明清时期伤寒学派诸家中，有一些医家着眼于对张仲景《伤寒论》辨证论治规律的探讨和发挥。他们对错简重订和维护旧论的观点均持反对意见，认为不必在孰为仲景原著，孰为叔和所增方面争论不休，主张应当发扬仲景心法上下工夫，形成了伤寒学术研究中的辨证论治派。分为三派：
其一、以方类证，代表医家，柯琴，著《伤寒来苏集》；徐大椿，清代医家，著《伤寒论类方》。
其二、以法类证，钱潢，清代医家，著《伤寒论证治发明溯源集》；尤怡，清代医家，著《伤寒贯珠集》。
其三、分经审证，陈念祖为维护旧论的中坚，其对《伤寒论》的临床运用，采用分经审证的研究方法；包诚，清代医家，著《伤寒审证表》。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题赫尔巴特的教育主张被称作（）A现代教育派
B传统教育派
C形势教育派
D实质教育派
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第24题：
判断题传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和夸美纽斯。（ ）A对
B错
正确答案： 对解析： 杜威是现代教育派的代表人物。