1 3 . 当学生做出我们所期待的行为时, 用一些小红花或盖章的卡片作为强化物, 可以兑换实际的奖励物。 这 种 行 为 改 变 的 方 法 属 于 【 】
A .强化法
B .行为塑造法
C .代币奖励法
D .示范法
第1题:
学生出现教师期待的行为后,教师发给小红星。学生可用小红星兑换奖励或喜欢的活动。教师采用的方法是( )。
A.行为塑造法
B.代币奖励法
C.自我控制法
D.系统脱敏法
第2题:
第3题:
当人们符合期望的行为得到令人愉快的刺激或奖励,可以引导人们继续做出同样的行为,这种激励方式属于()
第4题:
当学生表现出期待中的良好行为时,教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡,让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是()。
第5题:
下列可以作为幼儿学习的强化物的选项有:()
第6题:
学生出现教师期待的行为后,教师发给小红星,学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动。教师采用的方法是()。
第7题:
我们对优秀学生进行奖励,不仅可以激励优秀学生也可以激励一般学生,是因为一般学生受到了()。
第8题:
正强化
负强化
惩罚
忽视
第9题:
行为塑造法
代币奖励法
自我控制法
系统脱敏法
第10题:
行为塑造法
系统脱敏法
代币奖励法
自我控制法
第11题:
行为塑造法
代币奖励法
自我控制法
系统脱敏法
第12题:
直接奖励
直接强化
替代性强化
替代性惩罚
第13题:
第14题:
当学生做出我们所期待的良好行为时,我们发给他小红星、小红花等作为强化物,这种影响儿童行为改变的方法叫()
第15题:
当员工出现一些不符合组织目标的行为时,采取()的办法,可以约束这些行为少发生或不再发生。它力图使所不希望的行为逐渐削弱,甚至完全消失。
第16题:
老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为,这种改变学生行为的方法是( )。
第17题:
当学生做出我们所期待的行为时,用一些小红花或盖章的卡片作为强化物,可以兑换实际的奖励物,这种行为改变的方法属于()。
第18题:
筹码、小红星、盖章的卡片作为奖励替代物来使用,这属于()。
第19题:
强化法
代币奖励法
自我控制法
行为塑造法
第20题:
小红花
表扬
巧克力
社会认可
罚站
关注
第21题:
行为塑造法
代币奖励法
系统脱敏法
情绪辅导法
第22题:
确定所要矫治的目标行为
确定实质性强化措施的性质
让求诊者相信代币的作用
规定完成各种特定行为时给予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要扣回代币等
第23题:
强化法
行为塑造法
代币奖励法
示范法