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形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于（ ）的争论。A．直接经验与间接经验B．知识与能力C．分科与综合D．知识与思想

题目

形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于（ ）的争论。A．直接经验与间接经验B．知识与能力C．分科与综合D．知识与思想

相似考题

1.发生在18世纪前后的形式教育与实质教育的争论其实质是关于_____的论争。

2.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是()．A．学科课程论B．实质教育论C．活动课程论D．现代课程论

3.发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（ ）的争论。A．知识与能力B．直接经验与间接经验C．分科与综合D．知识与思想

4.发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于()的论争．A．知识与能力B．直接经验与间接经验C．分科与综合D．知识与思想转

参考答案和解析
正确答案：B

形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授无关紧要；实质教育论强调教学的主要任务在于给学生传授知识，智力则无须进行特别的培养和训练。
更多“形式教育论和实质教育论的争论,其实质是关于( )的争论。A.直接经验与间接经验B.知识与能力C.分科 ”相关问题

  • 第1题：

    发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的论争，其实质是关于（ ）的论争。A．知识与能力B．直接经验与间接经验C．分科与综合D．知识与思想


    正确答案：A
    形式教育和实质教育的论证实质上是关于知识和能力的论争。

  • 第2题：

    形式教育和实质教育之争的本质是( )的争论。

    A.能力与知识
    B.直接经验与间接经验
    C.分科与综合
    D.课程与思想

    答案：A
    解析：
    形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。二者争论的本质是能力和知识的争论。

  • 第3题：

    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（ ）。
    A.学科课程论 B.活动课程论
    C.实质教育论 D.现代课程论


    答案：C
    解析：
    实质教育论是欧洲18~19世纪对立于形式教育论而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。

  • 第4题：

    形势教育与实质教育的争论是关于()规律的争论。

    A、间接经验与直接经验相结合

    B、传授知识与发展智力相结合

    C、教育学相互影响，辩证统一

    D、教学目的，任务和内容受制于社会经济、政治，文化，价值观念


    参考答案：B

  • 第5题：

    形式教育论和实质教育论的争论其实质是关于（ ）的争论。
    A.直接经验与间接经验 B.知识与能力C.分科与综合 D.知识与思想


    答案：B
    解析：
    形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授无关紧要;实质教 育论强调教学的主要任务在于给学生传授知识，智力则无须进行特别的培养和训练。

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