简述学生评价理论与实践的当代走向。

(1)加强学生评价的理论研究。学生评价理论能鉴别出最重要的评价因素，为系统 地、相互联系地开展评价工作提供基本的准则，并通过有关的评价观点、经验性信息整合为一整套的思维框架。毫不夸张地说，丰富发达的评价理论必将有力地推动评价实践的发展。 (2)教学评价要立足于学生的发展。教学评价是促进学生发展的有效手段，评价不是为了揭示学生在群体中的位置，而是为了让学生展示个性、追求卓越、谋求发展。评价的实质是“创造适合于儿童的教育”。 (3)评价指标的多元化。把课程与教学评价对象扩大为包括课程开发过程的评价、教师组织实施的评价、学生才能的评价、学业成绩的评价、课程决策与管理成效的评价等方面。即使学生学业成绩的评价，也不是只注重知识和对知识的机械记诵，或只重结果，而是全面关注学生的态度、能力、创新意识，关注学习的过程。 (4)重视量化评价方法和质性评价方法的结合。量化评价方法科学、客观，并在一定程度上促进了我国现代课程评价体系的建立，但不能测量一些难以量化的、丰富的内容，如鉴赏力、创造力等。质性评价方法较好地弥补了量化评价方法的不足，是对量化评价方法的一种反思批判和革新。从根本上讲，质性评价方法是为了更逼真地反映教育现实。 (5)教学评价功能的转变。从重视鉴定质量、区别优劣、选拔淘汰转向重视诊断、反馈、激励、改进，即强调教学评价的教育性功能，强调通过评价促进学生的主动、全面和可持续发展。 总之，教学评价是在不断发展和完善的，向综合性、多元性、发展性发展，是辩证的、多样综合的过程。

从“教授化”逐步走向“学习化”，是当代教学策略发展的内在实质。