列举四种提高小学生识记效果的方法。

（1）空间隔离：一般繁殖自交系，就离开其它玉米地500米以上。供制种用的单交制种区，应离开其它玉米地400米以上。双杂交种、三交种和供大田生产用的单交制种还应离开其它玉米地300米。繁殖综合杂交种应离开其它玉米地200米以上。 （2）时间隔离：要求隔离区内玉米授粉初期和邻近地块玉米散粉末期必须相距 20-30天； （3）自然屏障隔离：利用山峰、树林、村庄等自然环境作屏障，阻挡其它玉米花粉串入。 （4）高秆作物隔离：高秆作物应适当提早播种，保证玉米开花时，高秆作物高度超过玉米。种植高秆作物行数不宜太少，一般高秆作物宽40米或100行以上。

答:识记是获得知识、积累经验的必由之路。要提高记忆效果，首先要有良好的识记。因此，根据信息编码的规律可以提高知识识记的效果。
(1)识记材料的数量要适当，并且结合所学材料的性质
识记总是识记一定的材料，材料的数量和性质等属性影响识记效果。识记的材料数量要适当，因为在其他条件相同的情况下，识记的效果随所识记材料数最的增加而降低。识记时结合材料的性质，如识记有意义联系的材料比识记无意义联系的材料效果耍好;识记系统性、连贯性较强的材料比识记系统性、连贸性较差的材料效果好;识记直观形象的实物或图像材料比识记抽象概括的言语材料效果好;识记韵文比识记散文效果好。因此，根据材料的性质可以采取相应的策略。
(2)识记的目的性要明确，而且主动性要高
识记的效果不仅与材料特点有关，而H直按受识记时的目的性与主动性的制约。在灾际的教学过程中，应充分利用有意识记，明确记忆的目的和任务，持有积极主动的态度，提高其识记效果.
(3) 增加对材料意义的理解
根据识记材料有无意义或学习者思否璵解了其意义,可以把识记分为意义识记和机械识记。意义识记指在对事物理解的基础上,依据事物的内在联系，运用有关的知识经验进行的识记。机械识记指在对事物没有理解的情况下，依据事物的外部联系而进行的识记。实验证明，对教材意义的理解程度是影响识记效果最重要的条件。在实际教学中，教师应该指导学生对教材有深刻的理解，学会在理解的基础上识记。但是，在学习材料中总有一些是无总义的或总义较少的，或暂时还不能埋解其总义的，就需要运用机械识记。
(4) 增强对材料加工的精细度
对输入信息进行深度加工,是有效记忆各种材料的必要条件。信息加工的精细度不同，识记的效果也就不同。对材料的加工程度越深，记忆效果越好。因此，在识记时，对材料进行深层次的加工。
(5)对所学材料进行合理组织
长久保持信息，最有效的策略就是对信息进行合理组织。组纵策略是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。它具体表现为描述策略、表象策略、归类策略、组块策略等多种形式。
(6) 尽可能地运用多重编码
多种分析器同时参加活动是提高识记成效的重要条件。心理学的实验研究充分证明了来自不同感觉通道的信息，有助于加强识记。因此识记时，要综合运用多重编码。
(7) 觉醒状态
觉醒状态即大脑皮层的兴奋水平,它直接影响到识记的效果。在头脑觉醒状态比较高的情况下识记,如清晨、上午进行识记知识。
(8) 保持自信
如学生的信心对识记有很大影响。如果学生认为，所要识记的材料比较容易，而且相信自己能记住它，就会集中注意，积极思考，识记效果自然就会提高。如果学生感到识记材料很困难，缺乏信心，就会影响到识记时的注意与思维以及必要的意志努力，自然很难有良好的识记效果。