简述完形一顿悟说的基本内容。

格式塔心理学家苛勒曾在1913—1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的观察研究，提出了完形一顿悟说。完形一顿悟说包含了以下几层含义：
(1)学习通过顿悟实现。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。学习包括知觉经验中旧有结构的逐步改组和新结构的形成，顿悟是以对整个问题情境的突然领悟为前提的。
(2)学习的实质是在主体内部构造完形。完形是一种心理结构，它是在机能上相互联系和相互作用的整体结构，是对事物关系的认知。学习的过程就是一个不断地进行结构重组、不断地构建完形的过程。
完形一顿悟学说属于认知学习理论，它肯定了主体的能动作用，强调心理具有一种组织的功能，把学习视为个体主动构造完形的过程；强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。

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(1)学习的实质是形成新的完形。从学习的结果来看，学习并不是形成刺激一反应的联结，而是形成了新的格式塔（完形）。
(2)学习的过程就是顿悟过程。从学习的过程来看，学习是通过顿悟过程实现的。所谓顿悟，就是领会到自己的动作和情境、特别是和目的物之间的关系。

完形一顿悟说：是由格式塔心理学家苛勒等人提出的认知学习理论；他们认为学习不是盲目尝试，而 是对情境的一种突然领悟和理解，是在主体内部构造完形的过程。